激情式教学法在中职语文课堂的运用

张蓉

【摘要】激情式教学法是中职语文教学一种很重要的教学方法，其对于学生能够产生带动的作用，从而让课堂丰富、充满激情，让学生从感染中快乐、集中地学习。激情式教学法对于教师的内在有着一定的要求，需要教师自身具有相当的技能。

【关键词】激情教学 中职语文课堂 运用

当前，中职语文教学由于缺乏教学压力与教学考核，一些教师在上课过程中往往照本宣科，循规蹈矩，老师讲学生听，教师只管把课上完，全然不顾教学效果与学生接受。由于学生本身文化课水平不高，对语文等课程兴趣不大，学习兴致不高，加上学生普遍过分重视专业技能课程，认为只要学好一技之长就可以了，文化知识并不重要。殊不知，文化课程，尤其是语文课程，对于学生人文素养与情怀的培养、对于中华民族优秀文化的传承、对于社会认知的基本视角与态度，作用巨大。加上，语文课程本身的多变性、可塑性、丰富性，成为天然开展人文教育的课程。由此，对于中职语文课程教学法的探究显得尤为重要，语文教师自身要充分认识到语文课程的意义，并为之在教学法等层面上做出足够的改变以适应学生的需要。

激情式教学法是语文教学一种重要的改进方向，是语文老师重拾课堂信心，让课堂充满生机与活力的重要教学手段，是点燃中职语文课堂重要因素。

一、激情式教学法的理论依据

“激情式教学法”是教学法的一种，是课堂组织、课堂活跃气氛的重要手段。它通过教师的激情带动，从而点燃学生学习与上课的激情，激发学生的情感与自信心。从手段上来讲，激情式教学法通过自信教育和演讲式的授课方式，融入情境式、讨论式教学法，指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索，以达到最佳教学效果的一种教学方式。

从理论上来看，激情式教学法是有其理论基础的。首先，从心理学上来讲，“情感对于个体的认知过程具有组织或瓦解的效能，它能直接作用于学生的课堂行为并会微妙地影响和改变其学习质量”。激情式教学法是直接作用于学生的情感，通过感染，吸引学生的注意力，凝聚学生的深思，从而在激情式教学法的作用下，传递知识。其次，在教师的带动与感染下，学生很容易进入教师创造的情境中，跟着情境不断地进入教师的思考思维，让学生思考一些问题。正所谓“感人心者，莫先乎情。”情动才能心动，心动才能深思。再次，从教育学的角度来看，激情法是教学的一种特性，是教师的一项基本技能。

二、激情式教学法在中职语文教学的运用成效

“采用激情教学法，可以使教师始终保持高昂的教学情绪，从而顺利、高效地完成教学任务，不断提高教师自身的专业素养和综合素质；可以使学生自始至终地保持学习的激情，让他们在课堂教学过程中获得知识，把课堂课本知识灵活运用于社会生活，培养其创造性思维与实际的动手动脑能力。”激情式教学法在中职语文教学中能够发挥巨大的作用，通过自信教育与情感，可以让语文课更为生动、更为有趣、更为抓住学生的心。具体来说，它的成效可以包括以下几方面。

一是使中职语文课堂充满活力、充分调动学生积极性。著名的特级师窦桂梅说：“教育需要激情，需要教师全身心的投入与无私的奉献。”课堂上利用抑扬顿挫、张弛有度的语言，改变上课一个腔调、一个语速、没有节奏、没有重音、没有起伏的语言现状，让课堂充满活力，给学生在听课时有一种不同凡响的听觉感官，通过听觉刺激上课兴趣。在此语文教师要把自己对语文的爱融入在饱含深情的语言之中，李镇西也认为：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”让一句平淡的话在爱的作料下变得有生气又活力，使学生被你情感丰富、多变的语言所吸引，就像一只无形的手在牵引他们前进。

二是能营造浓浓的情绪氛围，让学生备受感染。语文是有情感的，语文教学不仅是传授语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？如果我们在教学上能通过激情把这种作品中浓浓而深厚的情感表现出来，难道学生还不能为之动容吗？

三是让学生树立一种乐观、向上、自信的学习态度。当你走进教室那一刻起，你用明媚的笑容对待每一个学生，你的脸上写着今天的天气真好，空气真清新，心情真愉快，你乐观的分子马上会飞向教室的各个角落；当你用一声高亢嘹亮的声音喊“上课”，学生在站起的那一刻，那些在意的或不在意的都会被吓一跳，哪一个学生不新奇，哪一个学生不被你感染。

三、激情式教学法实施主体的内在性

激情式教学法对实施主体即教师的内在性有着较高的要求，从上述所涉及的激情式教学法的特性来看也可以看出。

首先，需要教师具有一定的語言掌控能力。这主要表现为教师对朗诵与演讲的掌握。当教师投入朗读时，就给学生做了很好的示范，必会唤起学生朗读的兴趣，在师生共鸣的教学过程中，我们感受到的是学生热烈的回应和活跃的思维，达到师生之间的情感互动的效果。如在上《将进酒》时，教师可以配乐诗朗诵，通过声音、表情、心中翻涌的情感，给学生再现这首诗情境与心境。让学生听完之后久久不能平复，学生在这种情感感染下更容易理解这首诗。比如在上《最美的蝴蝶》时，教师可用极其动人的声音朗诵了那个凄美、痛心的爱情故事，学生必定会被深深地打动，会眼里积满晶莹的泪水。

自身的朗诵与演讲水平还可以依托于带动学生的朗诵。可以采取自由读、配乐读、对比读、重点研读、分角色读等多种方式，再现文中描述的情景，使学生的想象力得到充分发展。通过不同的情感朗读体验，能有效的提高同学们的学习激情，比如在教艾青的《我爱这土地》，可以请几个学生示范朗诵、同时让学生们听谁的朗诵最能打动心弦，接着放了名家朗诵，感悟艾青浓厚、深沉的爱国情感，最后与学生们一起诵读，一起感悟，一起走进诗人的情感世界。教育是“一朵云推动着另一朵云，一种思想影响着另一种思想”。

其次，教师需要具备一定的幽默能力。在教学中，既能坦然面对偶尔的比如口误等造成的戏剧效果，并能够以自嘲的心态淡然处之。更为主动的做法，可以是在与学生对话中保持幽默以对的态度。

再次，教师需要具有丰富的知识。有了语言组织的能力之外，教师还应该储备丰富的知识。比如在对作家的介绍中，可以用作家生活中的故事作为课堂的点缀；在儿童文学教学中，这种腹中储备几十个有趣、有益的儿童故事、童话、故乡的歌谣等，并能够随口说出的能力是激情式教学的重要载体。

第四，需要具备乐观向上的教学仪态。教师在上课时那种大大度、从容、挥洒自如的教态，教师在课堂上风度翩翩，声情并茂，游刃有余的语言驾驭能力。都是教师在课前认真钻研教材，查阅资料，吃透文本，精心设计所得到的，这种向上的态度、这种自信带来的激情的会感染每一个学生；可以营造语文教学的生动气氛，开辟语文教学的崭新天地。

最后，需要具备设置巧妙的课堂结构的能力。一堂课程时间为45分钟，往往很难保持全程的激情。激情作为一种情感上的状态，是很难保持一致的，那么需要对课堂结构进行驾驭，让一个个的小高潮作为一个阶段，也能够缓和和保持激情。

激情式教学法是语文课程教学很重要的一种方法，尤其是对于学习基础差、注意力不集中、容易分神的中职学生，更为重要。激情式教学法可以作为载体，向中职学生传递基本的是非观念与人文情怀，掌握基础的能力与认知。

参考文献：

[1]郑玲.激情教学法与英语改革[J].教育研究，2006年第10期.

[2]贾宇林.激情教学法在初中地理教学中的运用[J].新课程研究，2010年10月（上旬）.