关于小学班主任管理语言艺术探析

陈继贤

摘 要：隨着国家教育事业的发展，小学班主任管理工作受到广泛重视，相关教育部门也对小学班主任管理工作提出了更高的要求，除了要提高小学班主任管理效率之外，还要重视管理语言艺术的应用，保证可以将小学生的主体地位凸显出来，并且充分尊重小学生的个性发展。基于此，本文针对小学班主任管理语言艺术的分析，提出几点管理策略，以供小学班主任参考。

关键词：小学班主任 管理语言艺术 应用措施

小学班主任在执行管理工作的过程中，必须要重视自身的语言艺术应用情况，保证可以关爱每一名小学生，并且利用良好的语言形式激励小学生，提高小学生的学习自信心，在优化小学班主任管理体系的基础上，增强小学班主任管理效果，使其向着更好的方向发展。

一、小学班主任管理语言艺术

在小学班主任执行管理工作的过程中，必须要注重语言艺术的应用，保证可以通过真诚、幽默的语言为学生营造良好的课堂氛围，并且提高小学生的学习积极性，增强小学班主任管理工作效果，最大程度上提高小学班主任管理工作质量。具体方式包括以下几点：

首先，创建灵活的课堂氛围。小学班主任在实际管理过程中，必须要以真诚的态度对待小学生，拉近自身与小学生之间的关系，与小学生成为好朋友。在此期间，小学班主任必须要摒弃传统的管理方式，不再将自己看作是小学生的上级指导人员，而是与小学生公平交流，这样，才能得到小学生的配合，提高小学班主任管理工作效率。例如：在小学班主任发现小学生有心情不好、学习状态不佳的情况时，就要在课外时间找小学生聊天，设身处地的为小学生着想，引导小学生更好的学习相关知识。同时，小学班主任还要利用幽默的语言执行管理工作，达到增进师生感情的目的[1]。

其次，利用无声的语言艺术提高后进生的学习效率。小学班主任在实施管理工作期间，除了要重视学习成绩优秀的学生之外，还要关注后进生的学习质量，保证可以提高后进生的学习效率，使其向着更好的方向发展。此时，小学班主任不应该利用传统的批评方式促进后进生的学习，而是要利用无声的批评帮助后进生意识到自己的错误，并且采取有效措施解决自身学习问题。例如：小学班主任在实施管理工作期间，要针对顽皮学生进行管理，不可以过分的责备小学生，而是要用一个微笑、眼神与行为去打动后进生，使后进生可以深深的体会到班主任的爱，在一定程度上，可以帮助小学生认识到自身缺陷，提高学习积极性，达到良好的管理效果[2]。

最后，注重因材施教。小学班主任在重视管理语言艺术的过程中，必须要重视因材施教的教学理念，根据每个小学生的性格与学习基础情况，制定出完善的管理制度，创新管理方式，不断提高管理工作质量。例如：对于性格内向的小学生，班主任要全面了解小学生的学习特点，不再对其进行严厉的批评，而是要利用温婉柔和的语言对其进行管理。对于自卑的小学生，班主任要给予其足够的鼓励，在提高小学生学习积极性的基础上，增强小学生的学习力度。对于性格自负的小学生，小学班主任必须要对其进行有效的分析，保证可以引导小学生认识到自身的不足之处，并且自主改正自身缺点，确保可以达到良好的管理效果[3]。

二、小学班主任管理语言艺术中的说服艺术

在小学生实际发展过程中，经常会因为一些不积极的行为或是心理问题抑制班主任管理工作的开展，这就需要小学班主任可以利用管理艺术中的说服艺术对小学生进行管理，保证可以提高小学生的学习效率，达到良好的管理效果。具体管理措施包括以下几点：

1.班主任在说服小学生的时候要重视情感教育

小学班主任在对小学生进行管理的过程中，必须要注重情感教育方式的应用，保证可以站在小学生的角度考虑问题，并且语重心长的对小学生进行说服，利用真诚的语言感动小学生，使小学生在情感上与教师产生共鸣，有利于小学生更好的接受班主任的说服，不会排斥班主任的管理，这样，才能发挥班主任管理工作作用，使其向着更好的方向发展[4]。

2.班主任在说服小学生的时候要重视说服的巧妙性

小学班主任在执行管理工作的过程中，必须要重视说服的巧妙性，不可以独断采取管理措施实施工作，同时，在实施管理工作的过程中，小学班主任还要根据小学生的心理特征与年龄情况有技巧的对小学生进行说服，保证可以引导小学生更好的学习相关知识，使小学生不会对小学班主任产生抵触心理，从根本上接受小学班主任的劝说[5]。

三、小学班主任管理中药重视拒绝语言艺术

由于小学生的年龄较小，对很多事情的理解能力较差，很容易会向班主任提出不合理的要求，在此期间，小学班主任必须要重视对小学生不合理要求的拒绝，保证可以达到良好的管理效果，不会导致小学生出现抵触现象。

首先，小学班主任要利用态度拒绝方式回绝小学生不合理的要求。也就是在小学生向班主任提出不合理要求的时候，班主任要利用委婉的态度回绝小学生的要求，此时，小学班主任要注重态度的委婉性，避免伤害到小学生的自尊心。例如：在小学生提出不合理请求的时候，班主任可以对学生摇头回绝学生，或是利用摆手的方式拒绝学生，不可以利用言语来解释，这样，才能达到良好的管理效果，有利于小学生接受班主任的管理。

其次，小学班主任在实施管理工作的过程中，可以利用拖延解决的方式应对小学生不合理的要求，例如：小学生在向班主任提出不合理要求的时候，班主任可以对小学生说“老师想一想再答复你”等话语，在小学生所提出的要求有所进展的时候，小学教师再与小学生探讨，这样，才能更好的为小学生解决问题。

结语

在小学班主任执行管理工作的过程中，必须要重视小学生的个性发展，保证可以给予小学生充分的关爱，提高小学生的学习自信心，使其向着更好的方向发展。

参考文献

[1]张在霞，刘刚圆.小学班主任管理语言艺术探究[J].家教世界，2013（5）：58-58，59.

[2]白淑粉.小学班主任管理语言艺术探究[J].学周刊C版，2014（7）：121-121.

[3]王红丽.小学班主任管理语言艺术分析[J].中外交流，2016（19）：202-202.

[4]丁晶.小学班主任管理语言艺术探析[J].新课程·上旬，2015（3）：184-184.

[5]唐玉莲.探析小学班主任管理语言艺术[J].小作家选刊（教学交流），2015（1）：288-288.