试析物理微课设计和应用的关键问题

刘吉良+李梅+李宏一

摘 要：微课，作为一种新型的教学资源类型，在教育教学工作中有极其重要的应用意义。在物理教育中，培养学生的创造性的思维和动手的能力有着显著的效果。在应用中也有一些关键性的问题，需要我们处理，为解决实际教学中的问题，我们引入了微课的教学方式，可以使学生的自主学习能力得到提高。

关键词：微课设计 应用 关键问题

2013年，微课概念在教育界爆发，得到教育界广大同行的高度认可和一致追捧。同年，教育部教育管理信息中心举办全国性的微课大赛。这次爆发，不是偶然的，是一次酝酿了很久终于喷薄而出的教学资源建设的一次变革。这次变革，是教育界专家们敢为先行的结果。胡铁生老师界定的微课概念：微课，就是微型视频课程，又名微課程，是以短小的教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

一、微课的设计和制作

物理是我们上学的一门很重要的必修课，物理的学习不刚让我们了解现实的事物，还培养我们理性的思维能力和逻辑推理能力。物理的那种以课堂为中心的传统教学模式下，既浪费了学生大量的学习时间，也不能够让学生更好的掌握的更加多的知识，理解一些不能实际来做的实验的原理。

1.微课的选题

初中《物理》课本上关于大气压强的“托利拆利实验”是一个有趣的演示大气压强的物理实验，但这个实验的局限性在于，原版实验使用水银，水银是有毒的重金属，不适合学生操作，也不便于上课演示。在教学中，这个实验经常就变成了 口头上的“讲解实验”，或者是播放用水银做演示实验的视频，但效果相当不理想，水银不宜大量使用，视频中细长灰黑的水银难以吸引学生进行仔细观察和深入思考[1]。我们对此实验进行了重新设计，并且制作成了微课，这就是《校园托利拆利实验》微课。《校园托利拆利实验》对经典的“托利拆利实验”进行了介绍，图示、讲解了实验原理，并在此基础上计算出标准大气压的值；接着，在计算完用水柱来做托利拆利实验的相关数据后，开展了依次递进、逐步探究的3个系列物理实验，其中包括一次大型物理实验。制作过程同时使用了录屏软件和摄像机，最后作品以ppt讲解结合学生实际操作过程呈现出来。

2.微课的整体设计

用轻松幽默的方式讲解托利拆利实验，视频的主要结构为：

（1）导入、介绍、图示托利拆利实验过程。

（2）讲解托利拆利实验原理，并且由此引申计算标准大气压值。

（3）设想校园托利拆利实验，并计算若用水柱来做实验，水柱的高度。

（4）总结相关知识点，并提出计算和思考习题。

3.设计微课的知识总结

（1）托利拆利实验证明大气存在压强；（标准大气压 ，约等于76cm汞柱或是10.34米水柱产生的压强。）

（2）水杯小实验直观的证明大气压强存在。

（3）液体压强计算公式 。

（4）大型实验开展前应先进行项目可行性实验。

二、微课应用的主要问题

1.师生的互动低，支持的资源缺乏

一方面是比赛中的需要，在一些微课有过于互动的现象，不是那么自然地互动，而是为了互动来互动，使得关键的教学问题不能在有效的时间内解决；另一方面有些微课只能线性播出，不能使学生和多媒体来有效互动。从以往的一些例子中可以看出，极少有学生就课堂问题和老师进行互动，大部分都是老师就微课的制作技巧和制作经验上来对微课的制作进行交流[2]。另外，还有一些微课是对学生不能自主学习的建议和互动以及学习的任务等资源的设计，因此给实际应用微课造成困难。

2.不能做到因材施教

在个性化的用户体验和学习服务上，和国外的相比我国的微课还相差甚远。不能做到对学生的日常的学习行为跟踪、识别、分析，所以在资源的学习和服务的推送上，不能做到根据不同的学习者不同的特点来给出合适的学习建议和引导。也不能为学习者提供适合的资源和量身定制适合的学习方法。

3.重视资源开发，轻视社区构建

过于在乎资源部开发，从而忽略了社区的构建，微课在我们国虽然有“教育社区”这个理念，然而从资源的结构、互动的内容和方式上看，还是“资源库”的理念来对社区进行建设的，所以侧重点也将聚集于资源的建设，对平台的社区没有更合适的系统设计，不能有效地整合社交和协作工具。因此，使得微课不能有效地给学习者提供一个可以相互互动的平台。

三、微课的利弊

关于微课这个新事物，也听到一些老师的质疑，授课的教师本人已经站在讲台了，再来播放另一个老师讲课的微课视频，有必要吗？我认为，不但有必要，而且是非常必要。一个好的微课只有5-10分钟长度，可是制作微课的老师可能要花无数的时间和精力去优化整个设计和过程[3]。而我们课堂上的老师，是否每天都有那么多的时间和精力去优化这10分钟的教学？既然如此，为什么不把别的老师精心准备的内容呈现学生们？另外，由于各种客观原因，比如，一些不发达地区的教师，再或者是刚走上岗位不久的年青教师，他们的教学素质也确实正在提高中。这个时候，对于一些不容易讲清、讲透的知识难点，教师在课堂上播放名师精心制作的微课，何尝不是更有利于学生的选择！最后，撇开教师素质的高低不说，不同的老师有不同的讲解方式，学生能够接触到多元的教学风格和手段。总的来说，微课对我们学习上还是利大于弊。

参考文献

[1]《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]《微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析》[J].开放教育研究，2013（1）.

[3]《关于信息技术促进教学方法创新的思考》[J].中国电化教育，2013（2）.