浅析新课改时期小学科学教学如何开展学生活动

杨广萍+张秀江

摘 要：兴趣是决定学生学习精气神的情况，新课改时期小学科学教学改革所追求的目标之一便是要激发学生兴趣，努力发展良好的学习氛围、和谐的师生关系、高效的学习效率。学生在开放式活动中能够有不竭的动力，学生活动能促使学生有各种办法去战胜平时无法克服的困难。而对于小学生来说，科学知识和现象的理论学习是很枯燥乏味的，如果教师只是按照传统的教材、教学目标而教，学生接受式的学，那么学生对科学这门科目的学习会越来越没有兴趣，因此，需要在科学教学中结合新课改思想积极开展学生活动。

关键词：小学科学；兴趣；活动；能力

一、激发兴趣对小学科学开展学生活动的意义

在我国，小学的学生年纪一般在六至十二岁之间，他们的天性还停留在好奇心和求知欲最强的阶段，这个年龄段的学生喜欢对生活常识和相关现象进行模仿探究，对和自己生活相关的科学现象兴趣尤其浓厚。因此，在小学科学教学中开展学生活动时，我们应该牢牢地抓住学生的这一特点，努力地去培养学生对科学知识学习的兴趣。当孩子们有了对科学学习的兴趣，才能在教师利用各种教学方法和措施建设的学生活动中全身心投入，教师开展的学生活动才能真正培养孩子们在玩中学知识，在活动中锻炼能力。

二、小学科学教学中开展学生活动所出现的问题

小学科学是一门工具性、实用性都很强的科目，如果小学阶段没有掌握科学常识，对学生的思维、生活等都会造成严重影响。因此，要在小学科学教学中开展学生活动，培养孩子们对科学学习的兴趣。

通过笔者在多个小学科学教学方面的调研，发现教师课堂教学过于传统，一味地寻求标准探究、标准实践步骤，使学生不仅没有兴趣学习科学，甚至故意扰乱科学课堂。很多科学老师是非专业的，学校安排的是其他教师兼任科学老师，这就使得这些教师没有教学经验和理论储备，只能采用念经式的教学模式，这就不可能实现新课标的具体要求。小学科学教学中老师用整堂课灌输的方式一个人“唱独角戏”，而学生就只有听、记老师讲的标准方法和标准答案，根本没有让学生自己去思考科学现象和我们的生活到底有什么关系。教师在教学中也很少开展探究性的学生活动，因为知识储备不足无法引导学生在探究活动中发展能力。

对于小学生来说，学生自己思维集中程度受限与教学环境、学生兴趣等因素。老师只顾教枯燥乏味的科学知识，这样会使孩子们对科学的学习兴趣越来越低，孩子们对教师开展的学生活动也就无法产生兴趣，只会慢慢地厭倦，进而根本不想参与活动。除了上课模式偏传统外，部分老师还存在课堂教学中没有做精细的内容安排，出现知识点不系统，知识内容复杂冗长的情况，孩子们根本抓不住重点，所以就更提不起兴趣。学生在没有学习兴趣的情况下教师所开展的学生活动就会成为摆设，学生不参与活动的情况就会越来越多，最终使科学教学的效果大打折扣。

三、小学科学开展学生活动的策略

首先我们要改变教师本身的教学模式，注重激发学生兴趣。根据新课标的要求，我们要发挥孩子在科学课堂中的主体性，更多地根据学生特点设计活动，让孩子们自己去进行探索、思考、解决问题，从而发现科学规律。比如在科学课堂上，我们可以根据天气的变化现象，让每个孩子提出对天气变化的看法或问题，然后同桌之间、小组之间互相交换解决问题。最后由教师归纳天气变化的规律，让孩子们多关注天气变化，找寻一些天气变化前的征兆，并为班上的同学做简要介绍。教师多开展这样的围绕学生生活的活动能使学生的学习兴趣到达最高点，这样学生在探究、发表意见等的过程中才会爆发出激情，这样学生才能树立更多的自信。

其次，小学科学教学中的学生活动需要良好的师生关系。一般来说良好的师生关系是建立在民主、平等、尊重等基础之上，学生和教师之间最好能培养起积极的友谊关系，这样有利于在科学教学中开展学生活动。虽然孩子们在学习中具有主体性的一面，但教师在学生的学习中也占有不可忽视的地位，教学中尊重学生才能顺利完成学生活动。在小学科学教学中，教师不能高高在上，让学生觉得遥不可及、无法接近。因此，我们在平时的教学中、要像朋友一样与学生交流、尊重学生的性格特点，遵循他们的身心发展特点，与学生友好相处。同时我们还要让学生参与学生活动的构建，让学生自己制定活动角色等。当然在课余时间，我们也可以和学生聊聊天，在聊天的过程中与学生建立起“哥们”的关系，去洞察学生的真正想法，从而更好地从学生的实际出发，从学生的兴趣点出发去制定相应的目标和教学内容。

总之，小学科学教学中开展学生活动应该不断地创新、不断地激发孩子们的兴趣和求知欲。在教学中积极改变教学模式和建立民主平等的师生关系，不断地尝试和开发新的方式方法，不断激发孩子们对科学学习的好奇心和求知欲。

参考文献：

刘慧.学而有兴，学而不累：学生活动教学反思[J].现代阅读（教育版），2012（9）.

编辑 温雪莲