浅谈实践中如何发挥学生的主体地位

吴娟

摘 要：学生是学习的主体，教师只是学习的主导，让学生主动参与学习才是课堂教学的核心。所以，学生参与度的高低直接影响着学生学习效率的高低。综合实践活动课程是学生在教师指导下的认知过程，是学生发展能力的过程，是培养学生情感价值观的过程。

关键词：学习兴趣；学习方法；因材施教

教育学家巴班斯基曾说过：“课堂教学如果摆脱不了‘教师牵着学生走的局面，不让学生参与学习过程，那么‘不管教师教得如何出色，讲得如何生动直观，都无济于事。”这里明确指出课堂教学学生是学习的主体，教师只是学习的主导，让学生主动参与学习才是课堂教学的核心。所以，学生参与度的高低直接影响学生学习效率的高低。综合实践活动课程是学生在教师指导下的认知过程，是学生发展能力的过程，是培养学生情感价值观的过程。在活动中，如何提高学生的参与度，笔者认为教师要把重点放在为学生创设学习情境，教给学生有效的学习方法及因材施教上。

一、激发学习兴趣，提高学生的主体地位

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之者”“乐之者”才会有参与学习的热情。

创设自由、民主的学习情境是激发学生学习兴趣并促进其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在实践活动中，学生都是一个个鲜活的个体，他们有情感、有思想。只有在自由民主的环境中才敢大胆地发表自己的见解，抒发自己的情感，发掘自己的潜能，把“要我学”变成“我要学”。《巧手捏蔬果》活动中，要求学生根据自己的想法捏一个蔬果拼盘，缩手缩脚的学生开始有些胆怯，在听完要求和观看了一段视频后，自信取代了学生的疑虑和胆怯，捏出的拼盘各具特色。为什么听完要求孩子们会变得那么自信？因为要求的重要内容就是：将你的想法大胆地捏出来。没有了约束，学生的思想自然就插上了翅膀。

二、教给学生有效的学习方法，提高学生的主体地位

“授之以鱼，不如授之以渔。”这一古训我们要牢记。教育家陶行知先生也提出了：“教师的责任不在教，而在教学生学。”这句话明确了学习方法的重要性。教会学生学习的方法，能发掘学生的学习潜能，变被动学习为主动学习。

1.在实践中学习

综合实践活动课程重要的学习方式就是学生实践，让学生在实践中学习，在实践中体验，在实践中成长。在教学过程中，我们教会学生如何做、如何探究、如何合作等。当学生遇到问题自己解决时，我会告诉他们：这是探究的结果；当学生在别人的帮助下完成任务时，我会告诉他们：这是合作的结果；当学生们倾听别人意见时，我会告诉他们：这是分享的快乐。

2.把学习的主动权还给学生

活动中多给学生探究的时间和空间，让学生真正参与活动过程。活动中，教师要多看一看、多等一等，问题尽量让学生通过实践自己揭示，知识让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去总结。在《吉祥结》教学中，笔者先让孩子拆开吉祥结看一看，研究一下吉祥结的编法。在研究过程中，学生会发现基本的编法，但编好了也会遇到一些难题，这时，老师不能急，只需给学生适当的指导，学生通过探索会发现下一步该做什么，直到完成编织任务。

三、因材施教，提高学生的主体地位

“因材施教”最早出自《论语》它明确指出：教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

面向全體学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。实践活动中，个性差异毕竟存在，如何做好因材施教，笔者做了这样的尝试：

1.了解学生

学生的个性特征和智力发展水平千差万别，如果都是千篇一律教育的方法，那会误人子弟。所以，活动中，教师必须了解学生的个性特点和智力发展情况，因人而异，讲究策略，随机应变，做到知己知彼，百战不殆。

2.放大优点

每个孩子都是独立的个体，在他们身上总会表现出与众不同的一面，教师要了解学生的优缺点，放大学生的优点，发掘他们的潜能，帮助学生克服身上的缺点，让学生充满自信，积极参与实践活动。如，发言积极的孩子要表扬，平时不发言，偶尔举手的孩子更要表扬；动手能力强的孩子要鼓励，坚持完成任务的孩子更要鼓励。

3.有效评价

有效的课堂评价能促使学生在实践活动中进行自我反思和成长。课堂上，教师的评价要以激励为主，评价内容要注重过程的评价，学生是有个性的，主题活动是丰富多彩的，每次活动都会碰撞出智慧的火花，这就需要教师的及时评价，从而使学生更积极地投入到活动中去。

4.面向全体

“为了每一个学生的发展。”因此，课堂教学必须面向全体学生。教学目标、内容、方法要从大多数学生的实际出发，按照大多数学生所能接受的程度组织教学，不能因为尊重个别差异忽视了大部分学生的发展。

综合实践活动课程是一门“没有围墙”的学科，我们要不断更新自己的教育理念，改革我们的课堂教学模式，面向全体，尊重个体，为学生的主动参与活动做好充分准备，努力让我们的课堂成为绽放精彩，充满生命活力的平台。

参考文献：

[1]赵冉.关于在数学教学中提高学生主体地位的探讨[J].资治文摘（管理版），2009（1）.

[2]李文.关于我国中学主体性教育的研究[D].福建师范大学，2001.

编辑 温雪莲