以学生为中心构建和谐班集体

王宏敏

摘 要：班集体是学校最基础的细胞，为学生创设适合其健康成长、快乐学习的环境。高中生面临升学压力，处于青春叛逆期，班主任更要虚怀若谷，积极引导，重视班级良好人际关系的建设，建立起以学生为中心的和谐班集体，形成一套“粗中有细”的管理制度。

关键词：班集体；人际关系；管理制度

班主任是班级的组织者和管理者，著名教育家陶行之曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”下面浅谈班主任如何管理高中班级。

一、虚怀若谷，积极进取，成为学生身边的榜样

班主任工作是师生心灵间的和谐对话，是润物细无声的情感交流。掌握工作的艺术，有助于有序、高效地做好班主任工作。例如，到了高三下学期二轮考试阶段，与我同住一个小区的一名女生承受不了班级里浓厚的学习氛围，觉得压力太大不愿意去上学。和其父母交流后，我决定每天早上到她家楼下与她一起去上学，在路上我和她谈自己当年高考的感受，告诉她，我当年的成绩比她要差得远，压力也非常大，只要正确面对压力，就没有过不去的坎。经过近两周的陪伴与情感交流，该学生最终返回校园并顺利考上了重点大学。

二、积极引导，因人而异，培养和谐的班级人际关系

班主任必须重视班级良好人际关系的建设，良好的师生关系是良好班集体形成的重要条件。教师与学生只是知识的先知者与后知者，不存在卑尊关系，人格各自独立。学生有丰富的内心世界和独特的情感表达方式，教师必须理解、尊重学生，只有平等的师生关系，才能建立和谐的班集体。那么，如何做到师生平等呢？

1.因人而异，以一颗平常心对待学生的错误

高中生有自己的想法和行为标准，但不一定符合社会的道德准则。教师如何对待学生所犯的错误是一门艺术，特别重要的是，在学生犯错误的时候，教师要帮助他们认识错误，不必大惊小怪，更要小心维护他们的自尊。要让学生知道错在哪里，以利于今后的改正和发展。例如，班主任可根据“问题学生”的兴趣、特长等，充分给他一个施展才华的机会，一个展示自我的平台，适当地给他布置相应的班务工作、社团职务、组织各项活动……通过这些，让他承担一定责任，在培养责任感的同时，让他体验到被尊重、被重视、被认可的快乐。

2.角色互换，要让学生感到你是能体会他心情的朋友

班主任要进入学生的世界里，通过角色互换，用同龄人的眼光去看待他们的行为，引导他们分辨是非，走正确的人生道路。班主任工作时间长了，容易形成思维定式，和学生谈话，总以教育者的身份，居高临下。认为自己尽到了教师的职责，可是，事与愿违，学生并不领情，而且会产生逆反心理，拒绝老师的说教。所以，教师一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。

3.敞开心扉，用谈心作为师生交流的桥梁

正如古人说的“亲其师”才能“信其道”，才能“乐其学”。高中生出现了独立性意向和参与社会活动的需要，受人尊重的需要，友誼的需要等等。这种社会性的需求，引起学生人际关系的重大变化，出现了一种疏远父母、老师的“封闭性”和寻求能坦言相告伙伴的“开放性”趋向。这就要求班主任既是严师又是良友，充分掌握学生的心态，帮助他们摆正位置，在班集体内取得一个应有的地位，让学生感到班集体的温暖。因此，班主任与学生谈心是必须的。班主任可以利用一切时间，在操场上、走廊上、办公室、上学路上与学生面对面“促膝长谈”，也可以通过周记、书信等间接谈心，还可以开拓时空，通过QQ群、微信等与学生网上谈心，关注学生的思想动态。教师应随时调节双方的心理距离，既要形成自身的凝聚力，还要形成学生指向教师的向心力。

三、粗中有细，持之以恒，形成一套管理制度

没有规矩不成方圆，任何一个班级都必须制定一套有自己班级特色的管理制度。班级管理制度，整体要求要“粗”，不宜太多太细。这种“粗”，就是集体中每一个人都能够做到的基本要求，同时也给全体学生在形成凝聚力过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。但“粗”不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一位学生，对班级具体情况“了如指掌”，做到“运筹帷幄”。也就是说“细”正是在“粗”的框架下对“粗”的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

总之，做好班主任工作的前提应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落到实处、细处。班主任是教育者、领路人，我们要洞悉学生的心理，对学生动之以情，晓之以理，持之以恒，用宽容的心态、真诚的关心与诚挚的爱换取学生的信任，从而架设起师生之间心的桥梁。

参考文献：

[1]林燕飞.浅谈中职学校的班主任管理工作[J].中国校外教育，2015（13）.

[2]马荣.浅谈班主任工作的“严、细、爱”[J].科学大众（科学教育），2015（12）.

编辑 孙彦君