高职大学生职业生涯规划现状的调查与分析

柯梁+田娟+刘晓冰+熊辉+黄丽

（1江西生物科技职业学院 江西 南昌 330200；2赣南医学院 江西 赣州 341000；

3江西交通职业技术学院 江西 南昌 330013；4江西制造职业技术学院 江西 南昌 330095）

摘 要：破解大学生就业难题需要多方面的共同努力，其中加强大学生职业生涯规划是不容忽视的重要环节。文章通过对大学生职业生涯规划的现状进行问卷调查，发现其存在的问题，提出高校在对大学生进行职业生涯规划教育中可以尝试分专业将“大学生职业生涯规划”贯穿于大学教育的各个阶段，进一步完善高校就业指导工作，从而提高大学生毕业后的首次就业率。

关键词：大学生；职业生涯规划；分专业；调查

课题项目：江西省高等学校教学改革研究课题（课题编号：JXJG-15-62-1）。

Investigation and Analysis on the teaching of College Students' career planning in Higher Vocational Education

Ke Liang 1，Tian Juan2， xiao-bing Liu 3， Xiong Hui 4， HuangLi1

（1Biological science and technology vocational college in jiangxi， nanchang of jiangxi province， 330200；2of jiangxi medical college， ganzhou in jiangxi province， 341000；3transportation vocational technical college in jiangxi， jiangxi nanchang 330013；4Manufacturing professional technology institute of jiangxi province， nanchang of jiangxi province， 330095）

Abstract： It needs a lot of efforts to solve the problem of employment of university students， and strengthen the career planning of college students is an important link which can not be ignored. The status of college students career planning questionnaire found the existing problems， proposes the University of college students for career planning education can try professional will "students career planning，" through in every stage of university education， to further improve the work of employment guidance in universities and colleges， so as to improve college students after graduation of the first employment rate.

key word：college student career planning sub specialty investigation

良好的職业生涯规划不仅可以帮助一个人充分实现自己的社会价值和人生价值，而且可以帮助其接近自我实现的最高峰。大学生获取职业生涯规划知识的途径多是通过在校期间“职业生涯规划”课程取得。2015年10月至2016年3月，笔者在江西省部分高校中进行了有关“大学生职业生涯规划”的抽样调查，共选取了6所专科院校，涵盖文、理等各学科专业，5家不同行业的企业，共计发放调查问卷500份，其中在校生（不包括应届毕业生）358人，应届毕业生142人。收回有效问卷426份。在15家不同行业的企业中进行了“关于企业对大学生就业的要求情况的调查”。

通过对这些问卷的统计、分析，我们发现，大学生对职业生涯规划方面的知识相当陌生，对自己今后的职业生涯发展感到迷茫、无所适从，对所学专业对接市场的目标模糊，大学生职业生涯规划现状不容乐观。

高职院校大学生的职业观具有三个突出的特点：多数以就业为取向，但行动缺乏足够的规划；看重自己未来的发展，但缺乏一定的行动；面对择业困惑，选择解决的途径，多数毕业生倾向于依赖父母；相对于就业，更多的在校大学生对于创新创业教育的了解趋近于零。根据分析研究的结果，对高职院校今后如何更好地开展职业生涯规划的相关工作得到了几点启示： 首先，鉴于高职院校大学生对近期的就业目标很重视，学校可以在求职技巧等方面提供可操作性的方法和技巧；其次，针对高职院校大学生对职业生涯规划认可态度和投入动机偏低，学校应加强这方面的指导； 第三，针对不同专业的学生对自我人格特质等方面的认知上存在的显著差异，应该对文工和理科施加不同程度的引导； 第四，“先就业再择业”的观点虽然表现出了毕业生在就业态度上的灵活性，但也应该防止被动性的“先就业再择业”问题的产生； 第五，学校职业生涯规划的教育内容应该包含对于当前职业市场现状的介绍及不同职业的特点等方面，有针对性的跟学生所学专业相结合。

1 现状

“大学生职业生涯规划”课程的相关理论起始于20世纪60年代，90年代从欧美国家传入我国，在各大企业引起广泛的重视。近年来，由于日益严峻的就业形势以及社会发展的需求，国内已有很多学者开始把西方成熟的大学生职业生涯规划理论移植到大学就业教育中。职业生涯规划作为一门应用性很强的新型学科，有其特有的理论体系、教学规律和教学方法。

1.1 课程设置模糊，教学形式单一

目前，多数高职院校在 “2+1”人才培养模式下，由于课程总体设置时间的紧缺和专业教师人员的缺乏，“大学生职业生涯规划”课程还停留在理论知识的传授阶段。职业生涯规划的内容体系还没有统一的结论，好多教材的理论性不强，实践性和操作性较差，没有站在学生的立场编写，其内容多集中在“以毕业生就业指导为主，以完成毕业生就业手续为辅”的层面上，缺乏系统性。虽然一些学校也积极引用国外一些成熟的教材，但由于国情和文化等方面的差异，好多教材不太适合当前高职教学模式下学生的实际情况，缺乏针对性。多数高职学院对大学生的职业生涯教育的课程设置难以满足大学生的真正需求，课程设置形式单一、内容空泛、课程渗透力度不够、缺乏实践性。很多高职学院在进行学生的职业生涯规划教育时，主要关注的是大一新生以及大三毕业生，对大一新生主要进行职业测评和规划，对大三学生则进行就业指导，而忽视了对大二学生的职业生涯规划教育。很多学生在大一刚进校时就定好了自己的职业目标，确定了自己每学期的学习计划，但是之后就没有下文了，对自己制定的生涯规划的效果没有及时进行反思，指导教师也没有对学生的生涯规划进行跟踪指导。

1.2 師资力量单薄，专职人员缺乏

目前，许多高校就业指导中心还没有专门的职业规划师，一般是由做学生工作的老师或者思想政治辅导员来指导学生进行职业生涯规划，但辅导员工作本身就很繁杂，用于对学生进行职业生涯规划指导的时间就很有限；同时一个辅导员通常要面对近200个学生，如果要一对一辅导的话，工作量是非常大的；而且辅导员往往缺乏相应的专业知识和技能。另外，在职业生涯规划指导中非常需要学生所学专业的专业教师的意见，因为只有专业教师才了解学生所选择行业的动态和行情。学校职业生涯规划课程主要采用集体授课和讲座的形式进行，比如邀请专家和企业负责人来传授求职技巧，这些形式普遍缺乏针对性，学生对于此类讲座的兴趣也不是很高，只有毕业班的学生会把此类讲座当成是求职前的救命稻草而“临时抱佛脚”地去听一下。

1.3 校企联动脱节，职业观念淡薄

目前许多毕业生上岗后，因不适应企业管理环境而辞职或被企业淘汰，并非是因为他没有胜任职业岗位的知识和能力，而是由于缺乏适合企业管理和人际关系的能力素质，无法在企业的大环境里找准自己的位置，无法充分发挥自己的专业技能，常常感觉到大材小用或无处可用，不能受到领导的重视。这种难以在学校里提前感受企业观念及文化的现状，导致刚刚毕业的学生在入职一年之内离职率屡创新高。

1.4 实践实习缺位，职业体验不够

当前，高职院校因其注重技能培养的教学现状。对于专业实践技能相对重视，对于不同专业学生的职业生涯规划则难有学校进行相关的企业实践培训和体验。从而造成了从学校到企业，从课堂到车间，有的学生会出现较为强烈的不适应甚至抵制情绪。一是学生从未到企业从事体力劳动，对简单重复的劳动感到枯燥无味，加之企业是根据市场的走向安排加班加点，时间难熬。二是对专业期望值较高，不理解顶岗实习的重要性，不明白高职生毕业后的就业方向，认为所学专业与现在所从事的工作不搭边。三是跟企业的工人师傅缺乏良好的沟通能力。部分学生总认为自己是大学毕业生，企业里有些员工只是高中或是中专毕业，认为跟他们学不到什么东西，有的时候请假也很难得到批准等等。少数学生因此产生了消极怠工、敷衍了事的情绪，而企业对此也有明确的反映。

2 措施与建议

调查表明，大学生职业生涯规划现状存在着相当多的问题，高校帮助大学生进行职业生涯规划，解决在职业生涯规划中所存在的问题已显得尤为重要。因此，笔者认为高校必须及时地、有效地从以下几个方面入手：

2.1 修改课程标准，提倡“双师”教学

教育部从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并将其作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程，现阶段作为必修课或选修课开设，经过3～5年的完善后，全部过渡到必修课。高职院校尤其要依据自身情况制订具体教学计划，分专业设立“双师”教学的职业生涯规划课程，让大学生尽早了解职业生涯规划，使他们有意识地去做好自己的职业生涯规划。在遵循课程体系和课堂教学规律的前提下，引入多种教学方法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。通过职业生涯规划课程，让学生了解就业创业形势与政策，分析解决大学生就业中所面临的实际问题，帮助学生掌握职业生涯规划的方法和具体步骤，指导学生科学地实施职业生涯规划。

2.2 重视专业建设，加强师资培训

专业教师队伍的建设是保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量的关键。高校要成立专门的职业规划指导服务机构，建立一支工作在就业创业一线具有较高水平的专业化的职业规划队伍。高校职业指导教师需要具有高尚的职业道德，而且要在掌握人力资源管理、职业生涯管理的基本原理与基本规律的基础上，准确发现大学生思想、行动上存在的问题与不足，及时提出解决方案，善于让学生表达出其内心深处的真实意愿，恰当提出反馈信息，引导学生在思考中提高自我，激发学生向目标努力的激情和动力。要通过职业生涯规划课程的讲授，帮助学生了解自我，了解外部职业世界，确定切合实际的职业生涯目标；通过职业测评和职业咨询服务，帮助学生解决职业生涯规划中的难题，同时结合职业世界不断变化的各种内容对学生进行集中讲座辅导，以满足学生日益增长的职业规划需要。 只有这样，才能开展科学有效的职业指导工作，引导大学生积极进行职业生涯规划。从此次调研的情况来看，很多高职院校并不具备开展职业咨询的条件，因此，高校应当加强职业生涯规划队伍的培养，逐步提高职业咨询人员的职业测评和咨询技能。要聘请有丰富经验的教师，高校应结合现有教育资源，一方面，组建以学校就业指导中心工作人员和职业生涯规划人员为主体的专职指导队伍，组建以学生辅导员、班主任和心理学、管理学、教育学等相关专业的教师为主体的兼职指导队伍，通过有针对性的专门培训，使他们 职业指导在能够适应职业生涯规划工作要求后开展工作；另一方面，要通过兼职、聘请等多种形式吸引校外的职业生涯规划专家、人力资源管理专门人员，不定期开展活动，提供咨询和辅导服务。只有这样，才能建立一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，更好地为学生就业服务，才能为科学规范地做好职业生涯规划工作提供必要的人员保障。

2.3 吸纳企业文化，提高学生职业素养

企业文化中最核心的内容是价值理念与行为规范两个方面。其中所包含的责任、敬业、守纪、创新、竞争、合作、服务、效率、质量等意识和观念，是在高校就业指导中应该渗透的内容。高校就业指导工作应围绕市场需求，将企业管理与企业文化引入就业指导课堂，吸纳企业文化的有益成分，从先进的企业文化理念中吸取有价值的元素，融入课堂教学中去，让学生在校园里即可感受企业文化的熏陶，触摸到市场的脉搏，在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。学校也可以定期邀请企业管理层来校对学生进行企业文化和规章制度方面的教育，有计划地组织学生到企业进行参观考察，使学生领略到企业文化的内涵、要求与特点，为顺利实现角色的转换打下基础。在高校就业指导工作中，要吸收、渗透企业文化，加强学生职业能力与职业养成教育，使培养的人才在价值观念和行为规范上更加符合企业的需求，这样，才更有利于大学生的角色适应与职业生涯的发展。

2.4 开展实践活动，充实学生职业体验

针对大学生缺乏职业感觉和职业经历的现状，高校应引导大学生积极投入职业实践，加强大学生专业社会实践、实习与就业基地的建设工作，使校企联合培养和订单式培养模式为学生的职业生涯规划服务。实践建设要充分利用好学校各方面的资源，有计划地组织和安排大学生开展职业实践活动，如教学环节中的实习、寒暑假的社会实践、参观学习等，让学生将社会实践与专业学习和择业就业有机结合起来，通过深入社会，体验各种各样的职业，达到对外部环境更为全面、客观的认知。 要以社会服务为纽带，拓展校外顶岗实习岗位。通过学校有计划派出专业的骨干教师主动参与技术开发研究、提供技术支持或“送教上门”、为企业提供员工培训服务等途径，增加企业与学校之间的了解，拓宽实习岗位渠道。大学生经过具体的实践，既积累了经验，缩短了走向社会的适应期，又客观准确地认识了自己，认识了社会，了解了自己的知识能力与社会的差距，以便能及时调整和补充，合理规划自己未来的职业发展，为将来就业及职业发展打下良好的基础，有助于职业生涯目标的实现。 另外，学校可以结合大学生不同阶段的职业发展需要，开展丰富多彩的校园文化活动。通过大学生职业生涯设计比赛、主题研讨与论坛、素质拓展训练、职业角色扮演、模拟招聘、生涯团体辅导、 职业心理测评与咨询等多种活动形式，开展内容丰富、有吸引力的职业发展的课外活动，积极探索职业发展教育的新途径。

参考文献

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[5] 赵 蕾.高职院校大学生职业生涯规划的现状调查及启示[D].武汉：华中师范大学，2008.

[6] 刘艳玲.高职生自主创业的态度和现状调查[J].职业技术教育，2009，（2）.

作者简介：柯梁（1983—），女，江西彭泽人，高级农艺师，一级职业指导师，高校创业指导师，主要从事大学生就业创业教育研究。