针对土木工程专业课堂教学中创新意识的培养

胡媛媛

（南充职业技术学院）

摘 要：创新型人才培养是我国土木工程领域发展的必然需求，也是国家建设发展的需要。土木工程专业课堂教学实践中，对学生创新能力培养必须要给予高度重视。专业课堂教学人員需要对自身的教学理念进行转变，积极进行教学设计改革，找寻更多有效的途径和方法，在教学实践中切实培养学生的创新意识，促进土木工程专业教学发展，为土木工程专业发展做好人才保障。本文就是对该内容进行深入分析，希望对相关人员有所启示。

关键词：土木工程专业；课堂教学；创新意识；培养

引言：社会经济发展速度不断加快，我国正在积极加强工业化和现代化建设，对工程师和工程技术人员的需求程度也在不断上涨，特别是高素质创新型工程人才。建筑行业是国民经济中的支柱型产业，对促进我国社会经济发展有着较深的影响。要找寻有效的措施促进工程教育的改革与发展，在专业课堂教学实践中注重学生创新意识培养，对该内容进行深入研究是具有现实意义的，下面就对相关内容进行详细阐述。

一、创新人才培养是工程建设和国家发展的需求

创新型工程人才培养不仅是工程建设发展的需求，同时也是国家建设发展的需要。经济全球化趋势不断加快，国际竞争越来越为激烈。综合国力竞争归根到底还是人才竞争，对创新人才培养必须要给予高度重视，使得我国成为创新型国家。工程人才可以概括性的分为以下几种类型：研究型、工程型、技术型、技能型。研究型人才承担的主要责任就是分析、探索自然和社会的发展规律。工程型人才承担的责任是为了良好解决工程建设与工程管理中存在的不良问题。技术型人才主要是进行工程技术的观测，技能型人才则是对技术进行操作和控制。虽然不同类型工程人才培养都存在着非常紧密联系，但是针对不同人才培养阶段需要制定不同培养计划。创新型工程人才，对该理念有着多种解释。有的人认为创新型工程人才就是“科技精英”，也有一些人认为它包含了多种类型的创新人才。在过去的三十年里，我国基本建设取得了非常可观的发展成就，特别是土木工程领域发展成绩让国际惊叹。很多施工技术已经超过了西方发达国家，施工水平也逐渐接近世界领先水平。但是深入调查发现，在自主知识产权方面并没有取得较大突破，这与创新型人才培养有着非常紧密联系，所以在土木工程专业课堂教学中需要注重学生创新意识和创新能力培养，促进土木工程课程教学改革，为土木工程领域进一步发展奠定良好基础。

二、对教学观念和评价标准进行转变

土木工程专业课堂教学实践中对学生创新意识进行培养，首先需要做的就是对教学观念和评价标准进行转变。需要打破以往专业课堂教学中学生被动接受知识的局面，对学生课堂教学实践中的主体地位给予充分尊重，要将学生学习的积极性和主动性充分调动起来，教师在课堂教学实践中需要发挥出引导、组织和解惑作用。教师需要为学生创建独立探索的教学情境，让学生在自主探究过程中学习和掌握教学要点，而不是直接对学生进行教学内容的灌输。因为学生在学校学习阶段对实际工作需求的了解程度较差，所以有必要在对学生进行专业知识传授的过程中，引发学生提出问题，发现教学实践中存在的不足之处。土木工程专业具有较高的实践性，在教学中教育人员可以引入很多实际案例。教师可以加强课堂教学内容与学生现实生活之间的联系，例如：教师对悬索桥梁知识进行讲述时，可以与学生生活中的晾衣架紧密联系起来，让学生了解到知识来源于生活，主动的去挖掘存在于现实生活中的力学、结构学等问题，从而对自身发现进行思考，提出相应的改进措施，这也是进行创造的第一步。创新可以在不同层次进行，所以也可以分层次的对学生进行创新意识培养。教师对学生发展有着较深的影响，土木工程专业教师需要从自身做起，积极的投入到工程创新中去。工程创新人才培养需要众多优秀的教师，强化教师创新意识培养也是非常重要的。学生创新意识、创新能力的提升，是很难通过考核方法进行论证的，需要教育人员接触学生的学习、工作等活动才能体现出来。工程学校需要对传统的考核评价体系进行转变，提升学生对创新的重视程度，经常开展多种创新活动，提升学生创新和实践活动在综合考评中占有的比重。

三、注重教学设计，进行创新教育

（一）课堂教学实践中培养学生创新意识

1、引导学生进行联想

土木工程专业很多理论都来源于学生现实生活，所以在专业课程教学实践中，教师也需要加强课堂与学生生活之间的联系。教师可以引入多种生活案例，引导学生进行联想，这样不仅可以加强学生对专业理论的理解程度，同时还可以扩展学生的思维模式，培养学生的创新意识。针对土木工程专业土方调配线性规划原理理论教学为例，在教学设计中教师需要让学生根据理论的实际应用进行联想和探索，将学生的求知欲望良好调动起来。求知欲望是学生进行创新的动力，联想和探索可以进一步刺激学生的求知欲望。很多学生经过思考会联想到土木工程中混凝土搅拌站工作与土方调配工作有着相似之处，然后在对线性规划原理进行讨论，引入更多的实际应用课题。这样的教学方式对加强学生理论知识应用能力提升有着积极影响。

2、设计发散性题目

土木工程专业课堂教学实践中设计发散性的题目，可以培养学生的发散性思维，满足学生创新意识培养的需求。例如在对混凝土与楼面模板计算相关专业知识进行讲述时，教育人员除了需要在题目中给出常规计算方式需求的条件，同时还需要设置一些附加条件，包括屋面找平的方法、防水工程做法等等，进行非确定性条件的设置，培养学生综合分析思考的能力。这样的题目学生需要认真分析题目中众多条件，从中筛选出有价值的信息，还需要对条件的真实性进行评判，在较为复杂的系统中找寻有利途径解决问题，为学生提供了思考的空间，以及锻炼分析能力的机会。这种题目求解过程与传统确定性条件题目求解过程有着较大的差异性，但是却与工程实际问题解决过程具有一致性特点，缩减了专业教学课堂与实际工作之间的差距。

（二）加强实践教学

实践是培养工程创新人才的源泉。工程教学中的实践类教学大体可以分为以下三类：（1）认识、验证性实践活动；（2）技术、技能性实践活动；（3）综合、创新性实践活动。认识、验证性实践活动是让学生产生一定的感性认识，进行实际和理论的对比，加深课堂知识理解。它主要在课堂教学阶段完成，可以采取组织参观、演示实验、开展讨论等方式。技术、技能性实践活动主要是学生动手，教师指导，结合工程，学习技能和解决问题的能力。主要在集中实习阶段完成，如课程实验（设计）、实训项目、专业实习等。综合、创新性活动重点为学生的综合性实践，教师指导为辅。主要在各种创新活动和毕业设计阶段完成。教师要做好实践活动和讨论题目的设计。讨论题目要适合学生能力的发挥，可以引发他们讨论、思索。

结语：随着中国基本建设事业的发展，培养新世纪的土木工程创新人才是土木工程教育工作者的重任。研究专业教学中创新意识培养具有深刻的现实意义和长远意义。在专业教学中应当注重教学设计，转变观念，将创新教育贯穿于经常性的课堂教学、实践教学等全过程，为提高学生整体创新意识，为培养土木工程创新人才打下坚实基础。

参考文献

[1] 应惠清，顾浩声，俞国凤. 土木工程专业教学中加强创新意识培养的探索[J]. 高等建筑教育. 2011（01）.

[2] 高焱. 高校大学生实践能力的培养与提升策略研究的探索[J]. 科学中国人. 2015（27）.

[3] 刘丽霞. 加强创新能力的培养 拓展大学生的发展空间[J]. 科技创新导报. 2010（01）.