倾听,构建师生共同成长的课堂

2017-03-24 04:11张延青
小学教学参考(语文) 2017年2期
关键词:倾听语文课堂师生

张延青

[摘 要]学会倾听,是学生全面发展中的重要一环。阅读教学中,教师要重视倾听,并且要引导学生学会倾听。教师可从三个方面培养学生倾听的习惯:率先垂范,引领倾听;巧抓关键,完善倾听;及时评价,引导倾听。

[关键词]语文课堂;倾听;师生

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2017)04-0090-01

新课标强调阅读教学需要引导学生与教师、文本、作者乃至编者进行多元对话。这对话有个前提,即需要倾听。然而,当前的语文课堂恰恰在倾听上出了一些问题,学生急于发言却疏于倾听,教师急于定调却忽略倾听,这种浮躁现象在一定程度上也影响了课堂的效率。在阅读教学中,教师要重视倾听,引导学生学会倾听文本、倾听同伴的声音,从而为课堂的精彩生成奠定基础。

一、教师需要率先垂范,引领倾听

教师是主导,这种主导主要体现在师生对话上。倾听可以了解学生掌握知识的情况,为下一步教学创造条件。在教学中,教师认真倾听学生的发言,不仅是尊重学生的表现,更多的是可以引导学生把话说完,把内心真实的想法说出来。在倾听过程中,教师可以对学生的发言表示肯定或者鼓励,这样有助于构建师生“同理心”的磁场。请看《林冲棒打洪教头》这一课的教学片段。

生:我觉得林冲是个懦夫。

(全班惊讶,在他們心里,林冲是个大英雄)

师:(没有打断,而是继续倾听)你继续说。

生:别人都打到他的脸了,他都不反抗。还有,我也看过《水浒传》,他被人诬陷了,不反抗;老婆被人欺负了,不反抗;家破人亡,最后被发配了,还不反抗……他不是懦夫是什么?

师:是的,按照你的理解,林冲就是个懦夫。但就是这样的一个懦夫,最终却被逼上梁山,造反了。这也是《水浒传》这部名著的真正意义,官逼民反,希望大家有时间好好读读。

案例中,之所以能生成精彩,最根本的原因在于教师的倾听。如果教师一开始就打断或者直接训斥学生,认为其发言与主题不合,那就失去了一次对《水浒传》这部名著主题的诠释的机会。

二、教师需要巧抓关键,完善倾听

教师的倾听至关重要。一名优秀的教师,在课堂中不仅要倾听学生的发言,更要善于把握其发言背后所蕴含的情感、思绪乃至欲望,尽可能从中捕捉到其与教学的生成点,从而引发新的冲突,促推课堂教学向纵深发展。比如,请看《诺贝尔》这一课的教学片段。

生1:从“紧盯着”“心怦怦直跳”这些词语可以看出诺贝尔很紧张。

生2:(反驳)我认为不对。

师:别急,先让他把话说完。

生1:诺贝尔知道研究炸药很危险,虽然他心里怦怦直跳,但是却不退缩,这说明他意志很坚定。还有,他心里怦怦直跳是因为他知道实验要成功了,所以内心很激动,真的很激动。

师:你们认为呢?这里究竟怎么理解?现在我们回到原文,前后连起来好好读一读。

(学生朗读、思考、讨论)

生3:我认为诺贝尔内心很激动,文中这一句“近了!近了!火星已经接近炸药了”这说明他内心非常激动。

师:这一句找得妙,说得好!

案例中,教师没有直接告诉学生答案,而是让学生自己探索、自己思考,教师只是认真倾听,发挥了引导作用,从而让学生对文本内容的理解更加深刻。

三、教师需要及时评价,引导倾听

好的课堂不仅需要教师认真倾听,还需要学生学会倾听,知道如何倾听,这是学生语文综合素质的一个重要体现。具体教学中,教师需要结合各种资源,创造条件,引导学生倾听。在倾听中,可以明确任务,及时评价。请看《九寨沟》这一课的教学片段。

师:现在请一位同学读第4小节,其余同学认真听,说说所写动物的具体特征。

(学生朗读)

生1:她把羚羊读得很形象,“突然”“还没等你”这些词语速较快,处理得很到位。

师:不错,你听得很认真。

生2:老师,她有一个字读错了,“体态粗壮”中的“态”,他读成了dài。

师:很好,你听得很仔细。现在我们集体来把这个词语读一遍。

……

在课堂上,教师需要不断提醒学生注意倾听,并且要及时对学生的倾听进行评价,从而准确引导,不断完善他们的倾听。

总而言之,阅读教学推动的是学生的全面发展,让学生学会倾听则是其中的关键。教师应该重视它,并且通过巧妙设计,把倾听穿插在各种活动之中,从而让倾听真正成为一种常态互动,成为一种思维自觉,继而最终成为学生的一种习惯。

(责编 刘宇帆)

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