增强初中美术欣赏教学有效性的实践思考

刘帅

摘 要：在初中美术教学中，美术鉴赏是一项重要的教学内容，是美术理论与美术实践相结合的教学方式，对学生世界观和价值观的形成发挥着积极的作用。初中美术欣赏教学的过程可以有效地提高学生鉴别事物真善美的能力，让学生在美术鉴赏实践的过程中对生活充满希望和追求，为初中生今后的成长和发展奠定基础。通过分析初中美术欣赏课教学中存在的主要问题，探讨增强初中美术欣赏教学有效性的正确方法和措施，旨在为我国初中美术欣赏教学提供参考。

关键词：初中美术；鉴赏教学；存在问题；有效性措施

初中生已经具有一定的个性思维和创新能力。美术鉴赏教学的主要目标是培养学生的审美情趣，通过参与美术鉴赏实践，不断地提高自身的综合素养。初中美术教师要不断创新教学模式，培养学生探究式的学习，让学生更加投入美术学习，学会感受美术的魅力。最终通过积极情感的渗透，促使学生在美术鉴赏教学的过程中，逐渐成为具有个性完善、人格健全的个体。教师在教学的过程中要始终以课程的标准为依据，抓住现在新颖的教育信息题材，提高美术欣赏课的实际教学效果。为学生创设出一种“美”的教学情境，让学生自然而然地受到美的熏陶，符合社会对学生综合素质的全面发展做出的具体要求。

一、美术欣赏教学的重要意义

美术的审美本质决定了它对人们有着美化人的心灵、美化生活的意义与作用。美术欣赏教育活动，可升华人的感情，净化人的灵魂，培养人的审美能力以及陶冶人的性情，美化人的生活。其次，美术的社会意义与作用主要不是借助于理性的启示，而是着重是以“美”起真。初中美术欣赏教学的过程，是一种审美享受的过程。这是主观审美对客观对象的理想，在美术欣赏教学中，因为审美意识的介入，人的本质得到了肯定与赞扬。人们是通过审美的欣赏活动，从感情的角度反映了对幸福生活的向往。最后，美术欣赏具有调节精神与情绪的节奏，丰富学习内容能使人赏心悦目、心旷神怡，还能进化学生的生活环境。掌握美术能力，在交际活动中能够增强自身的群体意识和认同感，反映出学生情感的共同性或学生精神的感召力，促使学生踏上通往他人、通往群体、通往社会乃至通往全人类心灵的道路。

二、初中美术欣赏课教学中存在的主要问题

（一）对美术鉴赏教学的重视程度不足

初中教育是学生打好学习基础的重要阶段，很多学校和家长关注的是学生是否能够进入一所重点高中，所以仅仅对语文、数学这些文化课程高度重视，一直将美术等艺术类课程置于可有可无的境地中。这种思想严重地背离了新课程标准对美术教育的要求，难以有效地发挥美术教育的功能和价值，尤其是美术鉴赏教学，能够让学生辨别美与丑、善与恶，所以初中教育教学中应该高度重视美术鉴赏教学。

（二）初中美术欣赏课教学缺乏实践性

初中美术教师往往过于注重美术教材中的理论框架，将教学重点放在了美术理论的教学过程中，美术欣赏教学的艺术价值完全归类到“文学”当中。由于初中学生认知能力的局限性，会对美术欣赏教学产生疑惑和迷茫。美术欣赏教学的实践性活动是非常重要的，但是很多初中美术教师在针对教材中的美术欣赏教学活动，经常会一带而过，或者以理论性的阐述代替实践性的操作，学生最多的实践行为就是小组讨论，这是美术欣赏教学的偏差，脱离了美术和艺术本身给学生精神世界带来的强大作用。

（三）脱离了学生的认识能力和范围

很多初中美术教师为了展示自己美术的技巧和能力，在美术欣赏教学中采用一些专业性的术语，展示与学生认识严重不符的绘画技巧，严重背离了初中学生的发展轨迹和发展方向。学生在这种教学环境中经常会一头雾水，搞不懂教学的重点和目标，导致学生将美术欣赏视为一种高深、玄妙的教学实践，严重损害了学生参与美术欣赏实践的主动性和积极性，对学生的成长和发展产生了负面的影响。

三、增强初中美术欣赏教学有效性的方法和措施

（一）提高学校、家长等对美术欣赏教学的重视程度

首先，学校应该认识到美术欣赏教学对学生艺术素养和综合素质的形成发挥的重要作用，将美术欣赏教学落实到实处，避免美术欣赏教学的形式化；其次，家长应该认识到，美术欣赏教学不一定能够将学生培养成美术家，但是对学生的情感熏陶是很多文化类课程难以实现的，家长应该对学生美的产生有更为全面和深刻的认知，认识到美术欣赏对学生学习产生的积极性作用。例如，如普林斯顿？斯科特？科恩的《环面屋》，通过这幅美术作品的欣赏，可以有效地提高学生对几何空间的想象能力，有助于学生立体思维能力的形成，对学生学好数学知识发挥积极的作用。

（二）打造具有专业技术技能的美术教师队伍

教师的教学水平和能力与美术欣赏教学的教学质量有着直接的关系，所以初中美术教师应该不断地丰富自己的理论知识，提高自己的实践组织能力，不断地提升自己的专业教学水平和素质。同时，学校也要加强美术教师队伍的建设，形成符合学生成长和发展的美术欣赏课程教学体系，保证美术教师具有专业的艺术创造力和艺术修养。在实施教学的过程中不仅要教会学生欣赏绘画技术技巧，还要教会学生了解画作的历史背景和创作思想等，最终促进美术欣赏教学质量的不断提高。例如，在学习《历史的画卷》这一课的时候，教师不仅要让学生感受到国内外绘画艺术的创作技巧，还要让学生在欣赏历史画作的时候，提高学生的情感体验和艺术魅力的感悟。这些都需要教师具有专业的教学技术技能。

（三）构建良好的美术教学环境

教学情境是激发学生学习兴趣的重要因素，所以在初中美術教学过程中，为了有效地激发学生对美术的兴趣，主动积极地探究美术的意义和内涵，初中美术教师应该在课堂中充分发挥情感教育的功能，为学生创建一个良好的美术教学氛围，构建培养学生对美术视觉和触觉的教学模式，引导学生能够积极参加美术活动，提高学生的抽象思维能力、自我反思能力和欣赏鉴别能力，最终让学生能够从自己的作品中表达自己真实的情感。另一方面，良好的教学环境能够有效地促进教师和学生之间的感情，塑造良好的师生关系，有效地提升初中美术教学的质量和效率。例如，在上雕塑课的时候，教师通过网络资源找到我国古代很多优秀的雕塑作品，在对雕塑作品进行赏析的时候，教师不是直接阐述，而是先让学生表达自己的观点和看法，然后与学生展开深入的讨论。此外教师还要对学生的观点进行肯定，让学生感受到被认可的喜悦，逐渐构建起良好的师生关系，促使学生在美术学习中付诸更多的情感。

（四）通过美术作品的赏析，激发学生学习美术的兴趣

初中生因為生活阅历还不够丰富，所以对美术的感悟还不够深刻，情感的投入也相对较少，所以学生对美术往往没有很强烈的兴趣。初中美术教师可以通过引导学生对优秀的美术作品进行赏析，引导学生在作品赏析的过程中投入更多积极的因素，让学生感受到美术的魅力和价值，逐渐对美术产生浓厚的兴趣。这就需要教师在平时教学过程中，要收集更多的优秀美术作品，展现多种形式、流派以及不同时期的作品。例如，列奥纳多·达·芬奇的《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》，梵高的代表作《星夜》《自画像》，维梅尔的《戴珍珠耳环的少女》等，这些佳作在拓展学生视野的同时，还能够激发学生对美术学习的兴趣。在兴趣的基础上，学会逐渐投入情感去感受每一幅优秀的美术作品。同时，注重欣赏与创作的结合，在教学的过程中注重挖掘学生对作品的感受力和理解力，并引导学生进行作品的创作，累积学生审美的经验。

（五）为学生创造自主学习的空间，提高学生的创新能力

新的课程标准对初中美术教学提出了具体的要求，要求在教学的过程中要时刻秉持“以生为本”的思想，注重培养学生的主观能动性和创造性。这就需要初中语文教师为学生提供自主学习的空间，让学生自主地去设计和创造自己喜欢的美术作品。例如，现在计算机设备已经基本在初中教学中得到了普及，可以引导学生利用计算机“画图”功能，勾勒自己脑海中想象的画面。发挥学生的智慧，让学生在画画的过程中学会思考、学会创新，有效培养学生自主创新能力的提高。最后，对于学生的作品教师应该采用激励性的评价方式，对学生进行鼓励，增强学生的自信心，促使学生对美术学习投入更多的积极情感因素，最终提高学生的美术学习能力。

（六）丰富教学形式，激发学生的积极情感

初中美术教学不仅要注重培养学生的美术基本知识能力，还要利用美术将学习资源和生活资源进行有机整合，把课堂理论知识教育和课外美术活进行充分衔接，促进学生的全面发展。例如，在学习彩墨画的时候，教师准备好颜料、笔、墨、纸、砚，并带到课堂备用。在上课开始后，教师要指出彩墨画的必要工具文房四宝和中国画颜料，让学生先熟悉文房四宝，并学会如何运用；然后教师为学生展示名家名作，如张桂铭的《觅》，并说明画家运用的点、线、墨块和色块，比如吴冠中的作品《人之家》，画面上只是使用了极为简单的点、线、面。其中，泼墨是学生最为感兴趣的，很多学生在纸上滴上一滴彩墨，用吸管吹出自己想象中的作品，如，树干、竹子等。通过这种拓展活动，可以让学生的思维得到活跃，提高其参与美术实践活动的积极性，激发学生对美术的情感投入。

四、结语

综上所述，初中美术欣赏教学可以有效地提高学生鉴别事物真善美的能力，让学生在美术鉴赏实践的过程中对生活充满希望和追求。因此，要提高对美术欣赏教学的重视程度；打造具有专业技术、技能的美术教师队伍；构建良好的美术教学环境，激发学生学习美术的兴趣；为学生创造自主学习的空间，提高学生的创新能力；丰富教学形式，激发学生的积极情感，提高学生的情感体验和艺术魅力的感悟，为学生的健康成长和稳定发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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作者单位：

安徽省阜阳市太和县民族中学