校园“贴吧”知“春秋”

王德明

校园“贴吧”知“春秋”

王德明

校园“贴吧”是学生交流沟通的场所，是他们真情流露的地方，班主任要理性对待校园“贴吧”里的言论，认真辨别，合理利用。班主任可以通过校园“贴吧”里的动态，了解学生心声和内在需求，检讨个人工作得失，改进工作方法。

校园贴吧；班级管理；班主任

校园“贴吧”是学生真情流露的地方，也是学生不良情绪的发泄之所。班主任通过关注学生在校园“贴吧”里的动态，了解学生内心最真实的想法，也可一窥教师在学生心目中最真实的形象。作为班主任，我们要提高判断力和鉴别力，在校园“贴吧”中挖掘有价值的信息，改进工作方法，改变自我形象，优化德育实效。

一、知人者智，自知者明

高中阶段学生的情感表达趋于理性，他们往往不会将情感直接表达出来，往往会寻求其他途径和形式进行情感的宣泄，表达自己的各种情绪。校园“贴吧”是一个重要的平台。班主任可以充分利用校园“贴吧”，从中发现班级管理中存在的各种问题，将校园“贴吧”作为教师正言行的一面镜子，从学生的“童言无忌”中了解自己工作的得失。

作为一名不甘平庸的个性化教师，我也时时关注校园“贴吧”里学生对我的点评，我会因为学生的“点赞”而小小骄傲，也会因为学生的批评而脸红发烧。曾经在“贴吧”里看到过学生对我这样的评价：“王老师最好了，虽然很多不了解他的人认为他很霸道，但他是真的关心我们，对我们负责，他能正确对待我们的过错，我们需要的就是这样理性的班主任。他注重常规纪律，所以常常会得罪人，但没有他怎么会有我们班的好纪律呢？大家都来顶王老师啊！”这位学生对我的工作给予了肯定，对我的优点也概括得很到位，同时也明确地点出了我的缺点：霸道。其中一个学生的跟帖有更为具体的表述：“王老师是二班的班主任，人不错，但是他那些管理方式早就落伍了，而且他不注重形象，那个大胡子也太有个性了吧。”

平心而论，学生对我的评价还是很客观的。在班级管理中我常常以“硬汉”自诩，也迷信班主任彪悍的人生不需要解释，所以喜欢使用一些强硬的管理手段，“高压线”“隔离区”“防火墙”是我班级管理的常规武器。而且我一直认为教师的价值在于课堂教学和班级管理，只要把这两项工作做好了，就不失为一个合格的教师。因此，在日常生活中，我总是不修边幅，衣着也比较随便，头发总是乱蓬蓬的，也任由胡子在脸上“疯长”。如此形象，加上我的身高优势，在学生们看来高大威猛、不怒自威。我曾经为此洋洋得意，因为我觉得这样才“镇得住”学生。而且，我总是习惯穿着同样款式、颜色接近的衣服，所以有学生甚至在“贴吧”里发帖猜我有多久没有换过衣服了。记得有一次，为拍摄一个杂志的封面，我剃掉“大胡子”，穿上西装、打着领带走进教室上课，班上顿时沸腾了，学生大呼“惊艳”，那堂课的效果也出奇地好。从学生的这些反应中我知道了班主任不仅要有高超的管理艺术，还需要注意外在的形象，好的形象也会带来好的教育效果。看看学生的留言评论，再想想之前的经历，我发现自己真的是太落伍了。通过“贴吧”我了解到，我不仅需要与学生真诚相待，还需要改变外在的形象，做一个与时俱进、内外兼修的好班主任。

二、他山之石，可以攻玉

我不仅关注校园“贴吧”里自己的“春秋”，也关注其他教师的“春秋”。通过学生对其他教师的评论，时时自我警醒。我看到校园“贴吧”里许多学生表达了对小戴老师的热爱，这让我嫉妒不已。学生们留言说道：“我们支持小戴老师，在小戴老师的带领下，我们班的氛围轻松又愉悦，我们喜欢幽默风趣的老师。”小戴老师大学刚毕业，他幽默风趣，与学生相处融洽，他还经常会在班上开展各种活动，让学生在紧张的学习之余稍微放松。学生对小戴老师的评价让我认识到：可能小戴老师的年龄优势是我们这些老班主任无法比拟的，但我们也要保持年轻的心态，坚持以平等的态度对待学生，俯下身来与学生做朋友，从而缩短与学生心灵上的差距。

作为班主任，我们完全没有必要整天板着脸，摆出高高在上的架子，这样也许学生一时屈服了，但其实内心并没有对我们产生认同感。所以，我们一定要有好的心态，与学生同频对话，这样，即使有时候我们做错了、说错了，也没有关系，因为我们的知识也需要更新，我们也需要不断学习，向学生学习。

在校园“贴吧”中，我还发现，学生们比较推崇有个性、有才华的教师。通过“贴吧”，我知道了小杰老师精通乐理，他会在课堂上根据教学内容原创或者改编一些歌曲，以音乐的方式演绎课堂教学内容。小杰老师的每一节课都能获得学生热烈的掌声，几乎每一节课学生都会大呼过瘾。我还了解到，学校的小敏老师擅长诗词格律，她每一节课的课堂小结也非常奇特，她能当堂作诗，用一首诗言简意赅地概括当堂课的教学内容，她鼓励学生创作诗歌，用诗歌总结并领悟学习内容。音乐家小杰老师和诗人小敏老师拥有众多的“粉丝”，这样的课堂、这样的教师都应该是我学习的对象。

三、信息高速，民意畅通

学生在校园“贴吧”里也会透露自己的心事，将自己的痛苦和需求表达出来，教师及时了解这些信息，有利于在班级管理中做到有的放矢，从而采取行之有效的措施服务学生。

学生也会在“贴吧”里透露学校或者班级管理中的漏洞，甚至会给出自己不太成熟的建议和意见，这些都值得学校管理者和班主任重视。我曾经在“贴吧”里看到学生抱怨学校食堂存在着饭菜供应缺斤短两、学生吃不饱的问题，学生对此很是愤怒。于是我及时将情况反馈给学校，学校及时对食堂进行了调查和整改，顺利解决了学生的吃饭问题，学生的抱怨少了，对学校的感情更深了，学习的劲头也更足了。我还在“贴吧”看到有学生抱怨班级里自习课纪律太差，个别学生讲话影响全班的学习，于是我增加了进班频率，延长进班时间，同时私下找个别学生聊天，从而很好地解决了班级自习课的纪律问题。

班主任不能因为学生在校园“贴吧”里对自己好的评价而沾沾自喜，也不能因为学生对自己有不好的评价就打击报复或自暴自弃。我们应当抱着“有则改之，无则加勉”的态度，对校园“贴吧”中的言论坚持“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的原则，对照反思，以“贴吧”为镜，以学生为镜，不断改进和完善自我，在促进课堂教学和班级管理辉煌的同时，构建和谐的师生关系，构建和谐课堂，建设和谐班级。

［1］陈小军.高中校园贴吧热的审思及引导［J］.教学与管理，2012（31）.

［2］母华强.高中生使用网络“校园贴吧”的时间特点及分析［J］.2012（2）.

［3］刘娜.中学校园贴吧与网络道德教育研究［D］.天津：天津师范大学，2013.

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1005-6009（2017）31-0033-02

王德明，江苏省苏州市第三中学（江苏苏州，215001）教师，高级教师。