我的暑假“播菜”生活

胡 焕 蒋金涛

我的暑假“播菜”生活

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教师从传统的学校讲台走近时兴的直播平台，引发了一种新潮的师生交互模式的出现。暑假期间，教师可以利用这个机会，创设一种新的教学平台。教师在这个平台上，依然以“传道授业解惑”为主，但假期生活中师生之间可以分享的信息更加丰富，契合网络直播开放、多元的特性，直播主题可做出适度的调整与突破，教师或可热闹地播报、分享暑假生活的精彩，又可潜心推进名著阅读，播种培育智慧的果实，还可用情地播撒宣扬上善的情怀。总之，“直播”的出现，不仅拉近了师生之间的关系，也丰富了教师的假期生活。

直播平台；假期生活；阅读；情怀

花絮：我是一个“播菜”

“亲爱的小耳朵们，很高兴能在这里和大家相遇，我在播主界算是一个小菜鸟，大家在平台上可以叫我播菜老师……”2017年的7月到9月，对我来说是一个与众不同的暑假，每周五晚上9点，我都准时在直播平台上跟我的学生们见面。让我决定暑期开启直播平台的，应该是学生们放假前围着我提出的一系列问题。

“老师，暑假你去哪里玩？可不可以组团？”

“老师，阅读笔记和心得的分享在暑假还要继续做吗？”

“老师，暑假期间我还想坚持写日记，我可以发给你看吗？”

“老师，暑假你会不会想我们啊？”

“老师，你会玩直播吗？”

……

我感受到了他们放假前内心的兴奋与激动，也感受到了他们对学校和老师的不舍，其中还夹杂着对暑假学习的迷茫。漫长的两个月，我肯定会想学生们的，也会关心他们的假期生活状态，所以我决定用实际行动来回答学生的那个问题——“老师，你会玩直播吗？”

开启暑假直播，首先要做好一些预见性工作，譬如直播时间的确定，直播平台的选择，直播主题的拟定等等，但最具核心价值和意义的，是主题内容的推送。由于教师身份的特殊性，针对中学生的直播不能像有些 “网红”一样，行为举止太过随意和任性，内容过于分散和肤浅，还是应该采用阳光活泼的形式，传播健康、营养的内容。

一、“播”报精彩——生活的分享

暑假期间，我最不愿听到的就是家长抱怨孩子整天宅在家里，抱着手机、iPad，我也不想看到学生们暑假在朋友圈晒的动态全是有关各种补习班或兴趣班，所以学生暑假时间的安排是教师需要关注的一个重要问题。

有些家庭因为工作等原因，孩子的暑期监管工作往往交给老人或培训机构，但有时候这种安排并未征询孩子的想法，限制了孩子自主规划时间的机会和能力。那么如何跟孩子对话协商，引导孩子们合理安排自己的暑假生活，就显得极为重要。有鉴于此，我决定在第一期直播时做一个亲子专题——《和孩子共度一个有意思又有意义的暑假》。首先，我跟家长们讲述了亲子沟通中存在的问题及背后的原因，分享了亲子沟通的一些好方法，家长们的点赞和评论说明我的直播得到了认可。其实，也只有得到了家长们的首肯，每周五晚上9点的手机使用权才能在孩子手中，直播才能顺利开展；然后，我跟学生们讲述了四条毛毛虫生命轨迹的故事，还为学生们介绍了时间管理四象限法则，借机告诉他们自我管理的重要性；最后，我还邀请学生们通过班级QQ群向我的直播平台投稿，分享近段时间有趣的或有意义的事情。对这些来稿，我仔细编辑、校对，并特意跟进播报了一期《暑假生活大秀场》，分享和传递学生们暑假生活中的精彩。丰富多彩的暑假生活在平台上得到播报和展示，既让展示者获得“上新闻”的满足，也让其他人可以参考、学习如何制订暑假计划。

当然，也有学生向我哭诉与父母之间出现的矛盾，还有一些其他不顺心的事情，但这些我不能直播出去。我很庆幸开通了这个直播平台，它让学生们有了更多解决问题的可能，也为我更好地走近学生、帮助学生创造了机会。与单纯播报精彩的暑假生活相比，走进学生的内心，做忠实的倾听者，也是直播平台存在的重要意义之一。

二、“播”种智慧——阅读的引导

对暑假精彩生活的分享只是热身调试阶段，真正支撑我把直播做起来和做下去的，其实是学科名著的推进和阅读心得的分享。作为语文教师，我想让阅读的种子在学生们的心中生根发芽，让阅读丰富学生的精神世界。

暑假时，我将直播主打内容定位在本学期名著《钢铁是怎样炼成的》的阅读推进上，然后据此引导学生们交流、分享暑假班级共读书目。学科名著推进，除了基本情节的梳理、阅读心得的分享这些常规动作之外，为了激发学生的阅读兴趣，契合网络直播平台的特点，我还对文本进行了“有理有利有节”的“炒作”，抛出了一些活泼自由的小话题，比如在朱赫来首次亮相的章节，我留下了这样的话题——如果把朱赫来比作一种动物的话，你打算把他比作什么？那阿尔焦姆、保尔、冬妮亚等人呢？这样可以引导学生更好地挖掘人物形象和性格特征；譬如推进到保尔在乌克兰夏夜的手风琴表演时，我会提醒学生们关注——书中还有哪些有关手风琴的情节？手风琴对保尔的整个人生有哪些影响？这是为了引导学生关注大文本中的小细节，真正走进文本；而当讲到保尔和冬妮亚分手时，我会让学生们以保尔的口吻来回顾他和冬妮亚之间发生的故事——《我的小资女友——冬妮亚》，并提供其他几个话题人物同时备选，如《我的人生导师——朱赫来》《我的老钢老铁——谢廖沙》，这些有趣的小话题引发了线下的热烈讨论。有了这个直播平台对阅读书目的“炒作”，学生们的阅读不再是任务式的走马观花，阅读的跟进变得更紧更快，在阅读中也学会了积极思考。相比于传统课堂上的阅读分享，直播平台上师生、生生之间的交互体验更轻松，学生们的参与度更高，言论也更自由发散，作为平台主持人的我，只需默默欣赏、适当激发和收集学生们思维碰撞出的智慧火花。

当然，名著推进时抛出去的那些小话题，很多都要建立在教师自己对文本充分研读的基础之上，有些甚至要做成专题论文，因为只有自己先读通透，才能做出好的引导，种出智慧的果实。

三、“播”撒情怀——道义的宣扬

暑假期间，很多新闻时事都在调动着我们的民族情绪，比如印军非法越界事件，虽然我们不好在直播平台上讲政治、军事，但是我们可以传播最基本的道义，结合学生平时的经典诵读，论述“得道多助，失道寡助”的观点，链接名著《小王子》里提到过的“狭隘的民族情绪”，从民族心理层面讲述印度对待中国的态度，以及“一带一路”倡议对沿线国家产生的影响。

又如针对2017年7月30日在朱日和基地举行的中国人民解放军建军90周年的沙场大阅兵，我结合学生们刚学过的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》及其他边塞诗，引导学生们感受现代版“沙场秋点兵”的壮志豪情。在跟学生们探讨此次阅兵与以往的不同之处时，有些学生对细节的关注很是到位，他们说此次阅兵式不按海陆空也不按兵种受阅，而是9个作战群按作战编制受阅，没有穿礼服，没有军乐团现场奏乐，不设观礼台等，学生们用他们的词汇“霸气、燃爆”，表述着内心深深的国家自豪感。

建军90周年沙场大阅兵，加上热映的电影《战狼2》，使得班上很多男生在8月份的时候组团报名暑假军训营或者武术兴趣班。看到班上男生想要“大展身手”的冲劲，我感到很高兴，教师要肯定、鼓励他们强健体魄的行为，但青春期的孩子容易意气用事，所以教师还是应该在心理层面及时做出积极正面的引导。

因此，借助学生们的热乎劲，我跟进了一个“工欲善其事，必先利其器”的主题直播。我先为学生们介绍了最热门的歼-20隐形战斗机，一些对军事武器感兴趣的男生比我更了解这个。然后我又重点介绍了运-20大型运输机，并向学生们分析这些武器的战略意义，我想告诉学生们的是，这些国之重器，确实是在展现我们强大军事实力，但“前轻后重”的军力部署同时也在彰显我国一贯坚持的积极防御姿态。拿破仑口中“沉睡的狮子”已经觉醒并发声，但正如习近平主席所说，中国是一只和平的、可亲的、文明的狮子。

这次直播之后，有位家长无意调侃说：“这是本学期名著《钢铁是怎样炼成的》的最好配菜。”我回复她说：“这些话题不仅仅是一种学科层面的言行，更不是《钢铁是怎样炼成的》的简单铺垫与辅助，在背后支撑我们行动的，是民族自豪感的传递，是民族道义的宣扬，是致力打开学生大视野大格局大情怀的内驱使然。”

家长的一句评论对我启发也很大：“班上的男生真幸运。我家孩子一直由女老师带着长大，现在能有一位男班主任带着他来走重要的塑形期，真的很好。”是啊，不管男生女生，我都希望我的学生 “声声入耳、事事关心”，不拘囿在个人的小心思小情调小世界里转圈圈，而是能成为一个拥有大视野大格局大情怀的人。

我们既要长肌肉，更要养正气。学生们的心中，需要我们播下一颗颗“向上向善”的种子。

尾声：我是一枚“播”主任

直播，绝不仅是表面的时兴好玩，需要做的功课远比单一学科课程还要复杂，一次成功的直播，考虑的问题有很多，但都需要在开播前做好调试预备，才能让受众的直播体验更加优化；一个好的教师播主，需要言辞精炼，讲究知识性又要兼顾趣味性，最好还能用智慧凸显个性，同时还得谨记教师党员的身份，措辞需准确严谨。每一次直播，既是对自己能力的锻炼和展示，也是一种挑战和考验。

暑假期间的这段“播菜”生活，考验了我的领导力、执行力，也拓展了我的学科业务能力，更修炼了我作为一名人民教师的综合素养。

两个月过去了，学生们又回到了校园。教师节那天，我收到一张特别的贺卡：致我们的“播”主任：

胡老师，您的直播真是一“播”未平一“播”又起啊，开学咯，直播不要停下来（来来，我是一个播菜，播播～播播～播播……）

祝播主大人教师节快乐。

您最忠实的粉丝们 “胡椒粉”

我想这大概是对我暑假“播菜”生活最大的回馈，我由衷一笑，原来，我已经从班主任变成了“播”主任，“播菜”老师也有了自己的“胡椒粉”。

G625.1

A

1005-6009（2017）87-0037-03

1.胡焕，江苏省苏州工业园区东沙湖学校（江苏苏州，215021）教师，一级教师；2.蒋金涛，江苏省苏州工业园区第五中学（江苏苏州，215122）教科室主任，高级教师。