好的教师应敢于上“裸课”

何玉莲

偶然看到一篇文章：《裸课，不仅仅是勇气》。谈到著名特级教师张祖庆给自己下了个死命令：“今后，我的任何第一次亮相的公开课，不再试教。”他的朋友们戏称，他开启了“裸课”模式。

对张老师的“裸课”行为，我抱有深深的敬意。有一种说法很有意思：“和谐，不是一百个人发出同一种声音，而是当一百个人发出一百种不同的声音时，他们彼此尊重。”的确，课堂如果被提前预约，文本和学生被提前深入解读和层层加工，那么就极有可能出现“一百个人发出同一种声音”的现象。好的教学就是要直面孩子们在课堂当下的遭遇和问题，就是要“一百个人发出一百種不同的声音”，如此才能最大限度地拓展师生的心境，让师生有更大的吸纳力，并且形成师生学习活动和生命体验中的崭新内容。

既然“裸课”包孕着如此之多的意义和价值，那么课前的教研活动就显得更加重要——固然要精心钻研教材，更要精心研究学生，特别是当学生在学习中出现“旁逸斜出”或者“一成不变”的情况时，教师如何随机应对，是他在上“裸课”时首先必须解决的问题。著名作家毕淑敏曾经感慨：“命运中的不速之客永远比有速之客来得多。所以应付前一种客人，是人生的必修。”教师教研成长的意义也正在于此。孩子们最接地气的成长，其实就是在毫不设防的“裸课”前提下发生的生命体验。借用这句话，我想说，教研，应该直面师生当下的遭遇。好的教研活动应该提倡“裸课”，好的教师应该敢于上“裸课”。