校本课程精品化实践

陈进良

深圳市南澳中心小学创办于1932年，现有84年的办学历史。近年来，学校通过践行“浸润海洋文化，先学做人后学艺”的办学理念，努力探索适合每一位学生个性发展的素质教育，不断优化艺术和体育校本课程教学，通过开展丰富多彩的艺体实践活动，实现了南澳中心小学校本课程的精品化。

发展现状与成效

学校十分重视素质教育，并以校本课程的开发与实践为契机，践行“用艺术涵养学生的生命，用运动承载学生的未来”的理念，着力增强小学校本课程教学的实效性，努力创建艺术和体育教学特色，取得了显著的教育效果。与此同时，学校开设了管乐、跆拳道、太极、葫芦丝、古筝、合唱团、田径、篮球、国际象棋、网球、高尔夫、帆船帆板、书法、剪纸等20多个校本课程。在实施过程中，做到计划、人员、时间、地点和指导教师“五落实”，建立了一系列规章制度进行全程考核，并把校本课程纳入课时计算，明确专人督查，统一组织验收，把考核成绩融入教学实绩，进而推动了学校艺体校本课程的开发和实施。同时，学校还外聘了部分艺术专家，定时定点来校辅导，在一定程度上，解决了大鹏新区教育培训机构空白导致南澳学生无法参加课外特长培训的短板，做到艺体教育在全体学生中全面开花，学生的参与率达100%。近年来，学校先后荣获“大鹏新区素质教育艺术特色学校”“大鹏新区青少年素质教育示范基地”“深圳市非奥运项目（跳绳）体育特色学校”等称号。

增强艺体校本课程教学实效性

学校认为：一支高水平的教师队伍，是学校做好校本课程开发与利用的重要保证；教师的教育理念、教学水平和专业素养，对学校创建精品校本课程起着决定性的作用。

建全聘用机制 聘用机制的建立和健全，既有利于选拔优秀师资力量融入到校本课程教师队伍中来，又有利于稳定和提高校本课程教师的整体实力，防止校本课程教师过于频繁地变换，从而保证了校本课程各项工作开展的延续性。南澳中心小学建立学校艺术体育校本课程工作领导小组，由校长、副校长担任正副组长，成员包括发展处主任、教导主任、德育主任以及全体图音体教师等，全面统筹学校的艺体教育；同时，不断完善校本课程管理机制，构建以家校顾问团、学校艺术体育教育工作领导小组、学校发展处、图音体学科教师组成的四级管理机制，并制订相关的职责；此外，还建立并完善了南澳中心小学校本课程教师聘用机制。

建立培训机制 南澳中心小学通过岗位培训、教研活动、听讲座、外出学习、自培外聘等形式，有效地提高了学校校本课程教师队伍的综合素质。在构建学校艺体校本课程的教师团队的同时，要求全体教职工人人都要重视艺体教育，并积极倡导教师以已之长去服务学校的艺体教育。其一，制订培训计划。即广泛征求教师的意见，将培训计划的制订与教师的培训需求相结合，建立培训自主选择机制，使培训与教师自身的发展以及指导工作实际相协调。其二，创新培训内容，逐步实现能力本位培训。即注重提高校本课程教师的专业指导能力、课程管理能力、德育工作能力和沟通协调能力等。其三，丰富培训形式。除了讲座、座谈会等传统形式之外，学校还要积极引进案例教学、情景模拟、拓展训练、挂职锻炼等新方式，以增强培训对校本课程教师的吸引力，提高培训质量。为此，南澳中心小学采用“请进来，走出去”的方法，鼓励教师参加各种学习培训：先后邀请“全国跳绳王”胡平生以及多位著名跳绳教练，对南澳中心小学体育教師和学生进行手把手的指导；还邀请市区级专家在本校成立名师工作室，定期来校指导艺术工作。这一系列举措，使得学校校本课程教师与相关领域的专家们近距离接触，不仅开阔了自身的学科视野，感受到先进的教学理念和高超的教学艺术，而且提升了自身的理论水平和学科素质，为学校艺体教育的深入进行奠定了基石。

建立约束机制 校本课程导师制功能的发挥，在某种意义上取决于约束机制的建立和完善。如果对教师没有任何的外在约束和考核机制，那么教师作用的发挥将完全取决于个人的责任感，不利于校本课程导师制德育功能的充分发挥。南澳中心小学主要通过以下三个方面尝试建立校本课程指导教师外在约束和考核机制。一是实施校本课程教师承诺制，即在给教师颁发聘书时，要求教师在承诺书上签字，以增强教师的责任感。二是以书面协议的形式明确校本课程教师的权利义务，如规定教师除了进行专业指导和课程管理外，必须定期和课程成员联系，通过课余辅导、座谈会、个别谈心、网络聊天等途径了解课程成员的思想动态，切实做好德育工作。三是制订校本课程教师的考核条例，以是否有利于德育工作的开展、是否有利于对课程进行专业指导、是否有利于课程实施的有序开展、是否有利于促进课程成员的全面发展以及所指导校本课程的成绩等为主要依据，通过自评、他评等途径对教师进行全方位考核，考核结果将作为教师年度考核的重要指标。

建立激励机制 担任校本课程的教师，需投入一定的时间和精力。而激励机制的缺失，将导致教师缺乏指导课程、开展课程的持续动力。实践证明：激励机制的确立，对于增强校本课程导师制的实效性具有重要作用。一是通过制订政策，将教师的校本课程指导工作折合成一定的工作量，并给予教师相应的劳务津贴；二是在职称评定、职务晋升过程中，同等条件下，将校本课程指导教师考核成绩作为优先依据之一；三是设立校本课程指导教师评优制度，把校本课程教师的教学成果、带队参赛、课外辅导等纳入教职工年度考核，比如每学期对在艺术教育中做出贡献的，在市、区各类竞赛中指导学生获奖的教师给予奖励。

重点打造艺体品牌项目

在艺术方面，积极打造管乐和剪纸校本课程精品 南澳中心小学海风管乐团分中年级和高年级两个梯队，共有成员152人。为了快速提升管乐训练水平，学校不断聘请管乐界专家及外籍音乐学者来校指导教学，使乐团学生在艺术修养上更上一个台阶，不仅提升了学生的演奏水平，还开阔了学生的眼界，提升了学生的综合素养。学校管乐团在“2015深圳管乐节暨第十七届深圳校际管乐节”荣获金奖；在“2015广东（国际）管乐系列活动暨2015非凡杯深圳龙岗第二届交响管乐团队邀请赛”中，荣获金奖和十佳团队称号；在大鹏新区首届中小学艺术展演评比活动中，管乐《波斯幻想曲》、舞蹈《注意！熊出没》和表演唱《放牧未来》分别荣获一等奖；2014年12月，海风管乐团（A团）参加深圳管乐艺术节荣获金奖，海风管乐团（B团）参加深圳管乐艺术节荣获银奖；2014年5月，管乐队参加广东省艺术节暨龙岗国际管乐邀请赛荣获金奖；2013年12月，参加深圳市第14届校际管乐节荣获金奖；2012年12月，参加广东省管际管乐节邀请赛获得D组银奖；2012年12月，参加深圳市13届校际管乐节荣获银奖；2012年10月，参加龙岗区校际管乐节荣获金奖。

剪纸是我国的民间艺术，是中华民族沉积了数千年传统文化的民俗载体，蕴涵着民族文化和艺术的精华，有着独特的美。有鉴于此，深圳市南澳中心小学在一年级开设了剪纸课，并在二年级至五年级开设了剪纸选修课。通过选修与课程校本化的形式，在全校普及民间剪纸艺术，剪纸课程的影响力在逐步扩大，美术学科中的剪纸特色也正一步步形成。

体育方面，积极打造跳绳、跆拳道、网球校本课程精品 跳绳被美誉为“最完美的体育运动”。跳绳作为南澳中心小学非奥运项目体育特色学校，形成了目前全校师生“人人会跳绳，个个会花样”的群体性体育锻炼氛围。学生从一年级入学就开始接受系统的跳绳训练，先后经历学练起步、比赛表演；学校也从原来的尝试活动，发展到现在非奥项目跳绳体育特色的学校。南澳中心小学特聘“全国跳绳王”胡平生教练为指导教师，指导跳绳活动的开展及师资培养。目前，学校筹备成立花样艺术跳绳队，做到训练有计划，活动有步骤。学校师生日均活动时间一小时以上，真正践行了“每天活动1小时，健康工作50年，幸福生活一辈子”的人生理念。

跆拳道也是学校重点打造的体育精品校本课程之一。南澳中心小学每年在二年级体育课中进行跆拳道课程的教授，每周一节，同时挑选有潜质的学生，成为学校跆拳道校梯队。在课后的时间进行校梯队课练习，并通过体育活动推动群体性活动的开展。一年一度的体育运动会是南澳中心小学的常规活动，学校将跆拳道运动融入运动会中。每次运动会前，各班都积极准备；运动场上，各班运动員个个生龙活虎，顽强拼搏，对体育运动的普及起了很好的推动作用。因此，跆拳道运动在南澳中心小学中得到了很好的普及。近几年，学校跆拳道队取得优异的成绩，学生有30余人次在各种跆拳道比赛中获奖。

南澳中心小学重点打造的体育精品校本课程还有网球。学校在二年级中开设了网球课堂教学及课外活动，并成立了网球校队，备齐备足师资力量，并不断完善训练场地等各种设施设备。同时，学校还将课堂教学、课外活动与球队选材结合起来，坚持在周六日免费为球员进行训练，队员们的竞技水平正稳步提高，为日后参与网球运动打下了坚实的根基。

结束语

随着艺体校本课程的开发与实施，深圳市南澳中心小学在今后将不断总结艺体校本课程精品化过程中的经验和教训，扬长避短，奋力开拓，进一步增强校本课程指导教师的教学实效性，充分利用学校艺体品牌项目，使素质教育真正融入到每一个学子的心中，为学生的全面发展和人生幸福奠基。

参考文献

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[2]张向葵.青少年心理学[M].长春：东北师大出版社，2005.

[3]夏建国，邓丹萍.社团导师制的实效性研究——从高校思想政治教育工作载体创新视角进行探析[J].思想理论教育，2007（7）.

（作者单位：广东省深圳市大鹏新区南澳中心小学）