微课在英语教学中的设计原则及应用

2017-03-27 10:14沈小梅
广西教育·B版 2016年12期
关键词:高中英语微课设计

沈小梅

【摘 要】本文分析微课在英语教学中趣味性、直观性、针对性的设计原则,并阐述微课在英语教学中导入、教学、复习三方面的实践应用。

【关键词】高中英语 微课 设计 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)12B-0053-02

微课作为一种全新的教学方法,紧跟时代潮流,应运而生,具备针对性强、灵活度高、内容精炼的特点,能有效弥补传统教学的不足,提高语言教学效率。所谓“微课”,就是我们针对特定的单一知识点,借助视频、图画与声音的方式进行教学的过程,能有效激发学生兴趣,还能促进其主动参与,深化认知,灵活掌握语言知识。

一、微课教学设计原则

英语不同于其他学科,它有很强的实践性和交际性,为了落实教学,促进学生对知识点的吸收、掌握,我们要注重微课的设计,尤其是细节方面,要充分考虑对象特点,促进教学的开展、深入。高中生是一个特殊群体,处于这个年龄段,他们的理想、观念逐渐形成,对英语有很多不同的看法。鉴于此,在设计微课时要参照以下三个原则。

(一)趣味性

微课制作要生动有趣,鉴于高中英语牛津教材每一单元都有不同的主题,我们在设计时可以针对不同的主题选取合适的呈现方式,像在视频的基础上插入一些图片、动画和文字等,或者是生动的例子。这样不仅能有效传递知识,突出教学目标,明确学习方向,还能帮助学生消除抵触心理,引导其构建自己的知识体系,为深入的学习做好铺垫,让其在轻松、有趣的情境中高效学习,深化认知,促进知识点掌握。

(二)直观性

面临高考,时间对于高中生来说就很宝贵,每分每秒都要用在“刀刃上”。鉴于此,在制作微课时,我们就要避免无用知识的传输,直接呈现教学内容,对于重点内容的传授做到简洁明了,方便学生了解、掌握。那些过分花哨、冗长的铺垫、引入都要省去,让学生直接获取知识,做到高效便捷,大大提升课堂效率。

(三)针对性

高中生处于青年期,离成年仅有一步之遥,处于这个阶段的他们心思敏感,理想信念逐渐形成,自我意识十分强烈,对学生的意义了解深入,在探知的过程中目的明确,清楚自己需要什么,应该学什么。基于这一点,在微课设计时无需过多地点拨、引导,直接呈现重点内容,让学生自己判断其是否需要,使得语言教学更具针对性。这样一来,不仅能节省大量课堂时间,还能帮助学生查漏补缺,及时巩固,扎实掌握知识点。

二、微课教学实践应用

高中英语教学内容广泛,知识点繁多,微课的引入不仅能打破传统教学僵化模式,避免机械传输,更能弥补其“高耗低效”的缺陷,让学生在兴趣的驱动下,主动融入,积极配合,促进知识点掌握,实现教学质量、效率的重提升。下面,笔者就译林版牛津高中英语必修四 Unit 2 Sporting event 为例谈谈微课在课堂上的具体运用。

(一)导入——灵活生动,更具吸引力

“良好的开端,是成功的一半”,精彩有效的导入不仅能激发学生兴趣,活跃课堂氛围,还能促进学生思考,推动课堂,让教学达到事半功倍的效果。微课的引入让教学形式变得灵活,在传统模式的基础上更能突出主题,在第一时间抓住学生注意力,让其在生动画面的吸引下主动融入,让教学得以有序进行。

比如,在讲这一课的 Reading 部分时,考虑到文本理解存在难度,笔者就先借助微课做好铺垫,让学生在缓冲中自然融入。首先,笔者围绕文章话题“Entering a new sport into the Olympics”让学生结合认知自由讨论,分享看法,以此促进思维、课堂的活跃。交流过后,笔者就播放介绍奥运项目和奥运历史的短视频,让学生对这一方面有系统的认知。在欣赏过程中,学生被生动的画面深深地吸引,在感叹奥运会精彩的同时对文本内容产生了很大的兴趣,由此便能顺势导入,进入互动教学环节。

在讲解本单元语法时,学生就情态动词语法学习存在混淆问题,为了解决这个问题,促使教学深入,笔者就在先前讲解的基础上引入一个微视频,系统介绍情态动词的分类和特征,让学生有全面、系统的了解。待其掌握以后,笔者再进一步教学,就能避免“越學越乱”的情况,有效完成预计目标。

由此可见,微课的运用不仅能贯穿各个环节,有效激发学生兴趣,还能突出主题、明确目标,让语言学习更具针对性。需要注意的是,导入的设计在关注趣味性的同时,要将认知意识和语言能力结合起来,让教学发挥启迪、点拨作用,有效提高教学效率。

(二)教学——短小精悍,更具针对性

在以往的教学中,学生面对繁杂的知识点很容易走神,不能维持注意力高度集中,这样一来就会错失很多重点,让之后的练习、运用陷入“瘫痪”,严重影响学习进度。鉴于此,我们就可以引入微课,借助其精炼、短小的特点吸引学生,充分发挥其学习能动性,让知识点的传输更具针对性,在短时间内掌握重点,避免缺漏问题,实现教学优化。

比如,在讲 Reading 部分时,学生对于 Part 3 中的阅读“What sports have been added in the Olympics only recently?And in which year?”的分析存在困难。笔者反思后,觉得问题出在认知不足上,学习经验不足以支撑语言理解。认识到这一点后,笔者就引入“Tae kwon do”的微课视频,引导学生对跆拳道的词汇、发展史以及来源等进行全面的了解,为文本的分析做好知识储备,促进其理解。等到其掌握后,笔者就回到 Part 3 的讲解,结合微课内容针对性讲解,帮助学生灵活掌握。此后,在讲到 Part 4 中国武术申奥过程时,笔者就依葫芦画瓢,先播放微课视频,在学生积累一定认知后,针对文本内容讲解,让其将文本与实际结合起来,灵活认知、掌握,促进知识点的吸收。

微课的引入对教学来讲,远不止内容拓展那么简单,这是基于文本回归实际的“二次”学习过程,不仅能促进体会,降低理解难度,更能创新思考,灵活掌握,让文本内容更加立体。需要注意的是,在引入微课时要注意前后的衔接,切不可过于跳跃,给学生理解能力带来额外的压力。

(三)复习——突出重点,更具目标性

在复习阶段,如何帮助学生建构知识网络,突破学习难点,提升语言运用能力一直是我们想解决的课题。微课的引入能有效解决这个问题,不仅能突出学习重点,明确学习目标,还能查漏补缺,及时反馈,加强课堂互动。鉴于此,在复习回顾时,我们可以重新整合内容,将重点科学筹划,丰富教学模式,帮助学生高效复习。

比如,在复习 Sporting event 单元时,笔者针对重要词句,像sightseeing/well-known/suitcase/brand new/in honor of/be delighted to等引入微课,配套相关的视频、图面,让学生一边回顾理解,一边内化吸收,有效夯实基础。在此过程中,笔者会在微课中插入问题,配合知识点,让其随堂练习,促进理解:

1._____I know the money is safe,I shall not worry about it.

2.The good policy_____a lot to the economic development.

3.Sir,you_____be sitting in this waiting room.It is for women and children only.

4.The fire spread through the hotel very quickly but everyone_____get out.

5.When he was there,he_____go to that coffee shop at the corner after work every day.

這样,就能摆脱传统复习的枯燥乏味,让学生在直观生动的呈现中训练、反馈,促进自身认知的深化。需要注意的是,在设计微课时要注意知识点的侧重和复习目标,帮助学生由感性认知升华到理性总结,实现复习的有效性。

总之,微课不仅是新时代教学的产物,更是学生自主学习的方式,帮助其有目标、有针对性地理解学习。在设计的过程中,我们要注重微课的多用性,不局限于单环节的使用,将其贯穿到教学的方方面面,让学生在感官的带动下有效掌握知识点,实现语言能力的提升。

【参考文献】

[1]刘希玉.微课在高中英语课堂教学中的应用研究[J].语数外学习(高中英语教学),2014(8)

[2]陈汇萍.浅析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].中学教学参考,2016(3)

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