运用KWL策略对高校学生艾滋病健康教育效果进行评价

郑素琴　张宏　姚芳　林小英

摘 要 目的：在对高校学生艾滋病健康教育中，运用KWL策略对学生进行预防艾滋病健康教育，探索新的预防艾滋病健康教育模式。方法：随机抽取福建省某高校2015年入学新生350名，采用KWL策略对学生进行预防艾滋病知识培训，接受培训前后对学生进行问卷调查，观察效果，并对教育效果进行评价。结果：培训前学生对艾滋病知识知晓率为54.31%，培训后学生对艾滋病知识知晓率为74.48%（P<0.01），差异具有显著性。结论：KWL策略在引导高校学生更快、更容易、更正确学习和掌握预防艾滋病健康教育知识方面具有优势，是具有实用性的预防艾滋病健康教育方式。

关键词 KWL策略 艾滋病 高校学生 健康教育

中图分类号：R193 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.02.076

Abstract Objective Carrying out AIDS prevention education in colleges with KWL strategies to explore a new way of AIDS prevention education.Methods Random drawing 350 freshmen of 2015 of a university in Fujian province and ，train them in AIDS prevention with KWL strategies， distribute questionnaires before and after the training， observe the effects and evaluate the result of education. Results Before the training， the rate of college students knowledge about is 53.31%， and after is 74.48% （P<0.01）， indicating significant difference.Conclusion KWL strategies has advantage in carrying out AIDS prevention education， which can lead the college students to master AIDS prevention knowledge faster， more easily and more accurately. The methods is a feasible way of AIDS prevention education.

Keywords KWL strategies； HIV/AIDS； college students； health education

自1981年世界發现首例艾滋病病例以来，到2014年世界尚存HIV感染者约为36.9万～41.4万，到2015年经过性传播达到94.5%，2014年我国15～24岁青年病例比2013年同期增加20%，青年学生（18～22岁）患病为2552例，比去年同期增加了58.8%，青年学生病例中，以男男同性性行为感染者为主，2014年，男男同性性行为感染为81.6%。对高校学生进行预防艾滋病健康教育，提高学生生活技能，降低艾滋病的感染率是中国遏制与防治艾滋病“十二五”行动计划的工作目标。我院采取KWL策略对学生进行艾滋病相关知识的健康教育，取得了较好的效果，现报告如下。

1 对象和方法

1.1 研究对象

从某校2015年9月入学新生中随机抽取350名学生为研究对象。

1.2 研究方法

于2015年9月10日对学生采用KWL策略在艾滋病知识、艾滋病的症状、艾滋病传播途径、非艾滋病传播途径、艾滋病、性行为和态度等方面进行培训，培训前后对相同的学生就相同的问卷进行问卷调查。问卷参考福州市市疾控中心编辑的《学校预防艾滋病健康教育师资培训教材》内容进行设计。

1.3 培训方法

KWL策略是D.M.Ogfe提出的帮助学生通过循序渐进的方式获得信息的方法。“K”代表“What I know” （我知道了什么），“W”代表“What I want to know”（我要知道什么），“L”代表 “What I learned”（我掌握了什么）。我院采取KWL策略，先是通过问卷掌握学生已有的防艾知识、态度和行为（我知道了什么），接着通过针对性的培训（如角色扮演、相互提问等方式），让学生相互将已有的知识启发、评价其他同学，大家各抒己见，说明自己采取某一行为、态度的原因，发现自己防艾知识的薄弱点、误区，逐渐形成正确的防艾知识、行为、态度（我要知道什么），最后布置一个案例作业，请学生通过案例分析的方式将学到的知识向同宿舍的同学传授，检验自己掌握知识的情况（我掌握了什么）。

1.4 评价指标

知识的总知晓率=正确回答总题数/（被调查的总题数€妆坏鞑榈娜耸﹢？00%

态度积极性=肯定回答总题数/（被调查的总题数€妆坏鞑榈娜耸﹢？00%

1.5 统计方法

采用SPSS 22.0软件进行数据统计分析，统计方法采用X2检验。

2 结果

2.1 学生基本情况

学生350名，其中男生216名，占67.71%，女生134名，占38.29%。年龄在17～21岁之间，均住校。

2.2 培训前后学生艾滋病知识知晓率掌握情况（见表1）

培训前学生艾滋病知识知晓率为54.31%，培训后学生艾滋病知识知晓率为74.48%（P<0.01）。学生对于艾滋病症状知识掌握较差，对以重症肺炎、肿瘤为首发表现的艾滋病患者这个知识，学生理解率不高，培训前后差别不大（P>0.05）。

2.3 培训前后学生对艾滋病、性态度和行为习惯的比较（见表2）

培训前对待艾滋病的态度积极性为70.52%，培训后对待艾滋病的态度积极性为78.19%，提高了7.67%。

3 讨论

由于受西方性观念、态度的侵袭，加之缺乏正确的性道德引导，学生性观念正在发生变化，在传统艾滋病健康教育模式（传单、宣传画、广播、网络等）下，很多容易传染和传播艾滋病的生活方式没有引起他们足够的重视，对预防艾滋病及应采取的对策存在错误认识，无法产生心理上的主动抵制和纠正。

采用KWL策略对高校学生进行艾滋病健康教育，变被动的学习为主动的学习，在该模式下，学生是学习的主动者，教师只是起到引导、启发学生学习的作用，学生在学习中开展广发讨论，主动发现问题，纠正错误观点，找到适合自己的学习方法，通过循序渐进的学习方式，不仅能提高学生的学习成就感，还可以巩固所学知识，拓展健康教育范围。

KWL策略与传统健康教育模式相比较，具有一定的优势：（1）该教育方式更有针对性；（2）学生主观能动性明显增强，更加配合学院进行艾滋病的健康教育；（3）学生对预防艾滋病健康教育内容的掌握更加全面，可在一定程度上担任健康教育者的角色。

参考文献

[1] 刘延柳.巧用KWL策略进行初中英语阅读教学[J].微课堂，2016.6（1）：37-38.

[2] 王湘苏，黄明豪，刘志浩.大学生预防艾滋病健康教育研究进展[J].健康教育与健康促进，2017.2（4）：46-49.

[3] 宋兴怡，徐选国，苏天照，等.山西省3所高校大学生艾滋病及性健康教育现状调查分析[J].中国社会医药杂志，2013.30（2）：101-103.