第三小学课题组关于全县青年教师现状的调查报告

夏木初+王美初

一、青年教师调查工作的背景、目的、对象、方法

随着社会主义市场经济体制改革的不断深入，当今社会呈现出经济形式多元化、社会组织多元化等特点。与此同时，作为学校重要力量的青年教师，他们的思想政治信仰和价值观也发生了深刻的变化，自身的需求也呈现出多元化发展的趋势。

为深入了解青年教师思想及能力的情况，深入分析青年教师存在的问题，以利于加强青年教师队伍建设。从2015年6月开始，我校《青年教师成长的实践研究》课题组组织了对青年教师的调查。本次调查以书面调查为主要形式，同时也采用了召开座谈会、走访学生与家长、面对面谈话等形式。

调查对象：抽样调查全县在职35周岁以下（含35周岁）的青年教师。

调查方法：本次调研采取问卷调查、集体座谈和个别谈话相结合的方式。为提高调研的可行性和真实性，使被调查对象能够畅所欲言表达自己的真情实感，我们在设计调研问题时，充分考虑群众的接受程度。问卷题目主要涉及教师的基本情况、影响教师成长的各种因素等等。问卷采取无记名答卷方式，本次调查对象包括全县35岁以下的教师，包括城乡不同区域的学校，发出问卷调查表32张，回收32张，回收率100%，客观地反映了青年教师的情况。

二、青年教师的现状

1.青年教师队伍学历高、教学功底扎实，青年教师100%具有专科以上学历，本科以上学历也达到90%；但青年教师中党员的比例下降，仅有8%。

2.年纪轻，接受新事物快。他们朝气蓬勃，充满活力，工作热情高，个性鲜明，有一定的事业心和工作责任感。但随着时间的推移，热度在递减。

3.青年教师队伍中独生子女教师人数逐渐增多，达到33%的比例；其中男教师人数很少，仅占12%。接受过良好高等教育的年轻人手执教鞭迈上讲台时，朝气勃发、自信乐观。

4.工资收入偏低。我校具有初级职称的青年教师平均月工资约为2800元（30岁左右）；具有中级职称的青年教师平均月工资约为3300元（31～40岁）；而由于晋升中高级职称的名额少、条件高，我校35岁以下的青年教师被评为中级职称的人数占15%， 被评为高级职称的更是没有一人。而30岁左右的青年教师正处于家庭负担繁重的阶段，这个年龄段的老师大部分都已经成家，有的已经为人父母，工资收入偏低所造成经济上的负担，这是难以克服的困难，这是青年教师职业心态不稳定比例较大的主要原因。

三、青年教师的思想状况

1.对教师工作及学校管理比较满意，但职业心态不太稳定。调研显示，青年教师对目前所从事的工作满意和基本满意的占96%左右，大部分青年教师对教师这个职业停留在“比较满意”上，认为“非常满意”的很少，在工作中如果遇到不顺或者是烦心的事情，很容易产生负面情绪。另外，青年教师出现职业倦怠情况比较复杂，包括年龄、性别的不同，出现不同的情况。从年龄上，低龄教师的职业倦怠感比年龄相对大些的教师大；从性别上，男教师的倦怠感高于女教师。

2.青年教师普遍认为学校对他们的要求标准高，也比较严格，在“你是否会选择跳槽”一题的回答中，选择“会”和“也许”的占65%，这说明青年教师的职业心态很不稳定。

3.青年教师普遍认为工作压力大。由于工作要求标准高，独生子女个性强、家长溺爱、孩子不配合、教育难度大，以及各方面监督舆论多等因素造成教师心理压力大；还有一个原因是现在的教师各方面的事务比较多，如学生保险工作、要求参与的校外庆祝活动、校内外的学生安全管理等。

4.多数老教师能为年轻人作出榜样。但有些老教师由于有“船到码头车到站”的思想，工作的积极性、创新性都缺少了，没有为青年教师起到示范带头作用，这也是学校需要关注的。

5.在教师是否积极参加培训学习的调查中可以看出，青年教师都能积极参与，说明青年教师们的上进心还是很强烈的。

四、加强青年教师队伍建设的几点建议

1.学校要把加强青年教师建设作为学校工作中的重要内容。

首先，学校要把加强青年教师建设作为学校工作中的重要工作，学校各部门积极参与这项工作。要做好长、中、短期的青年教师培养工作安排，明确教师培养要求，形成长效的工作机制，因为每年都有青年教师加入，再说青年教师也有一定的成长期，我们要从时间上、资金上给予保障支持，对教师外出培训、学习和进修做明确要求和合理安排。

其次，建立加强青年教师队伍建设的管理机制。建设一支素质高、能力强的青年教师团队，要协调好各种关系，包括教学与管理之间的关系、领导与教师之间的关系等等，要建立起科学的考核激励机制，充分调动青年教师的教学主动性和积极性，奖励机制以促进教师发展为目的，采用自评、互评、校评相结合的多元化评价机制，同时结合“用事业凝聚人，用感情团结人，用利益吸引人”的工作方式方法。

2.多渠道保障青年教师队伍的建设工作。

（1）努力改善教师待遇，加强对学校经费的管理。

（2）建立和谐民主的沟通机制。

采用多种形式，了解青年教师的思想状况与诉求，并及时反映；利用工会、教代会在青年教师利益表达中的作用，在学校管理工作中为青年教师留有一定席位。

（3）学校党支部和工会切实关注青年教师的生活和工作。

青年教师不仅仅面对工作上的压力，还有生活上的压力，在很大程度上迟滞了青年教师的发展，有不少青年教师认为自己已经进入了一个怪圈，工作上没有状态，出现懈怠，繁重的工作压力和家庭压力下影响自己的情绪，生活中的压力会直接影响到工作质量，产生负面的情绪后最终对自己的工作、生活等都产生了很大的影响。党支部与工会组织要密切关注、真切关心青年教师，切实为他们排忧解难。

3.学校立足教学管理改革，促进青年教师队伍建设。

（1）可以完善校本培训机制，在学习中培养青年教师。

学校要成立“青年教师培训班”，由专人抓此项工作，使青年教师的培训工作制度化、常规化。学校应该要求青年教师制定好个人发展规划，结合青年教师实际制定出学校学期培训计划及内容安排，并進行全程的认真考核与评价，可采用学期末评定“优秀学员”的激励机制。

（2）可以立足校本教研，在研究中培养青年教师。

校本教研就是立足学校研讨教学中的实际问题，扎实有效的校本教研活动是青年教师学习、发展的主要途径之一，诸如学生的管理、如何选择教学组织形式、如何引导学生合作学习探究学习、校本课程的开发、师生考核评价等，都可以通过教研组的活动集思广益、交流研讨，从业务理论的学习、课程目标的研讨，从组织教学策略的制定到一节教材的处理、分析都是在教研活动中进行的。学校应该坚持严格的教研制度，青年教师也是在参加教研活动的过程中逐步发展成长起来的，青年教师完全可以成为实践新课程、探索课堂教学改革的生力军。

作者简介：夏木初（1969—），男，汉族，江西省九江市湖口县人，就职于湖口县第三小学，本科，小学高级，研究方向：小学教育。

编辑 张珍珍