“皮影盒子”：让学生爱上传统文化

刘秋萍

2014年，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，《纲要》规划把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，分不同学段，有序推进中华优秀传统文化教育。之后，多地教育部门开始将传统文化引进教材、引进课堂，推动社会主义核心价值观和中华优秀传统文化融入学校教育过程。

创客教育是把“动手操作、实践体验、协同探究”的理念融入各学科教学过程中的教育模式，提倡“做中学”“体验学习”及“项目式学习”等开放式学习方法，在动手制作的过程中，引导学生主动探究和理解其中的科学知识、技术原理、人文内涵等。本文以杭州StarLab创客空间自主研发的创客作品“皮影戏”为例，探究创客教育如何引导学生们主动学习传统文化。

电子皮影，现代化的皮影戏

皮影戏，又称“影子戏”“灯影戏”，以兽皮或纸板做成人物剪影，在光的照射下用隔亮布进行演戏，是一种历史悠久、广为流传的民间艺术。传统皮影戏的制作需经过选皮、制皮、画稿、过稿、镂刻、敷彩、发汗熨平、缀结完成等八道工序，这个过程汲取了中国帛画、画像石、壁画等手法与风格，将皮影戏精妙的制作艺术表现得淋漓尽致。但是这个过程太复杂、费时费力，而且技术要求比较高，所以能够掌握的人非常少，可复制性弱，已经难以适应时代的发展。

StarLab创客社区制作的电子皮影盒子结合激光切割套件、电子编程等数字化工具，简化了传统皮影戏的制作工序和操作要求，操作方法也非常简单，可复制性强。

电子皮影通过三维建模和激光切割技术，使用亚克力作为制作人物的材料，真实再现了皮影人物的姿态神韵，而且大大简化了加工工序和加工时间。电子皮影戏的舞台部分采用木质框架，通过榫卯结构进行安装固定，可快速搭建出皮影戏所需的舞台、灯光、幕布等。同时，激光切割结构件能够与电子元器件进行结合，通过编程就可以实现皮影戏表演。

电子皮影进课堂，科技与传统的和谐统一

在电子皮影戏的项目学习过程中，学生需要学习掌握三维建模、激光切割等技术。通过参与到皮影戏道具制作、皮影戏人物角色的制作以及皮影戏舞台框架的搭建，学生们可以深入了解传统皮影戏的制作工艺及演绎过程。

传统皮影戏需要表演者通过手部的精准动作控制角色，对表演者的技能要求非常高，并不是人人都能参与；而电子皮影采用Nova电子元器件和图形化编程软件，使皮影戏人物动作、灯光、音乐等实现智能化操作。同时，加入示范操作使观众能够通过旋转电位器设置动作路径，参与到皮影戏表演中来，增加了皮影的互动性。

课堂学习中，学生需要认识各电子元器件的功能和使用，通过编程设计实现皮影戏表演功能。这就要求学生从传统皮影戏中单纯的“看戏”心态，逐渐转变为参与皮影戏道具制作、编剧、表演中来，激发学生的学习兴趣，增强主动参与性。

跨学科知识融合，渗透传统文化

电子皮影戏的制作包含了美术、文学、音乐、电子、机械自动化等多学科的知识和能力，是一个典型的跨学科教学案例。在学习过程中，学生需要对中国皮影戏文化有深入的认识，了解其表演形式、制作过程、艺术特色、代表作品等。同时，还需要学生结合对传统文化的认识，发挥创意，自己设计人物角色、形象、动作和故事情节，选择背景音乐，布置舞台效果，完成一台完整的皮影戏表演。在这个过程中，为了更好地完成课堂任务，学生会主动查阅相关资料、文献、视频等，以增加对我国传统文化的了解和认识，充分展示其综合素养。

通过学习皮影戏复杂的制作过程，学生能够了解我国古代人们的伟大智慧，关注我国传统文化，传承艺术经典。电子皮影戏的功能原理，让学生能夠联系生活，将所学知识迁移到日常生活中，理解生活中的科技，利用所学知识创造出更多有趣的作品。

以“皮影盒子”为代表的项目作品将当代科技与传统文化相结合，是STEAM教育的典型案例。将传统文化“请”进校园，“请”进课堂，让传统文化渗透到课堂教学中来，不仅是学校教师的责任，也是创客们努力的方向。

（作者单位：浙江杭州StarLab创客社区）