巧用地图，活跃地理课堂

孙利荣

（陕西省咸阳市实验中学）

摘 要：地图是中学地理教学中最常用的教具，课堂教学中如果能巧妙地运用地图进行教学，有利于激发学生学习地理的兴趣，有利于培养学生分析地理问题、解决地理问题的能力，有利于培养学生的地理空间思维能力。因此，主要从重视课本插图、地理图册的运用，重视板图在教学中的应用和重视学生的“看、说、填、画”能力的训练三个方面进行阐述，培养学生运用地图的能力，以提高教学

效果。

关键词：地图；读图；地理教学

地图是地理的第二语言，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达。地图和地理教学始终相伴，是地理教学中应用最广泛、最实用的教具。在地理教学中，如果能够巧用地图，将会使课堂简单化、形象化、趣味化，激发学生学习地理的兴趣，提高课堂教学效率。下面就地理课堂如何运用地图谈谈我的看法。

一、重视课本插图、地理图册的运用

中学地理教材包括文字描述和课本插图，并配以地理图册，它们都是地理课本的有机组成部分，也是地理课本区别其他课本的最明显特征。在地理教学中，我们可以根据教学需要，对课本插图、地理图册加以灵活运用，优化教学过程，提高教学效率。比如：我们讲授一个国家或地区时，首先要确定这个国家的地理位置，以东南亚为例，此时可以利用课本插图“东南亚在世界的位置”，读出它的经纬度位置和海陆位置，从而进一步分析得出东南亚优越的地理区位——“十字路口的位置”。

此外，地理图册也是对课本教材的有效补充，活用、巧用地理图册可以帮助学生突破教学中的重难点。例如，地球公转产生的现象：正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，这个知识点对于初中学生来说过于抽象，难以理解。此时如果借用地理图册（400N地区二分二至日正午太阳高度和昼夜长短的变化），引导学生观察400N地区四个节气（春分、夏至、秋分、冬至）正午太阳高度、昼长和夜长以及我的影子三者的变化，进行比较，从图中得出相关的结论，进而从感性认识上升到理性认识。

二、重视板图在教学中的应用

板图是地理黑板略图的简称，是地理教师在教学过程中凭借自己的记忆和熟练技巧，用简单的工具（如各色粉笔）和简单的笔法，把复杂的地理事物和现象迅速描绘在黑板上的简略地理图画。在现今多媒体教学的背景下，板图简洁、灵活、易读，有着不可替代的作用。板图能用最简单的笔触概括复杂的地理事物，有利于教师抓住本节教学中地理事物的主要特征，对课堂教学内容进行归纳和升华。例如：在讲授中国的主要地形区时，运用板图首先画出中国的轮廓和三级阶梯分界线，然后对照课本和学生一起在板图上填注出我国主要的地形区。此时我国的主要地形区活现在学生眼前，形象直观，便于记忆。

另外，板图的形象性和趣味性，能够调动学生的注意力，有利于活跃课堂气氛。如长江干流所经的省级行政区比较难记，在教学时首先简略画出长江干流，然后依次标注出：青海（简称青）、四川（川）、西藏自治区（藏）、云南（云）、重庆（渝）、湖北（鄂）、湖南（湘）、江西（赣）、安徽（皖）、江苏（苏）、上海（沪）11个省、自治区、直辖市，根据长江干流所流经省级行政区的简称谐音可以概括为“青川藏云、与（渝）我（鄂）相（湘）干（赣），玩（皖）搜（苏）狐（沪）”，以此增加学生学习地理的乐趣，而且学到的知识印象深刻、牢固。

三、重视学生的“看、说、填、画”能力的训练

在地理教学中，我们可以对学习地图的方法进行归纳，课堂上引导学生看图、说图。首先看地图的三要素：比例尺、方向和图例，然后根据课堂实际图，按照一定的顺序，一步一步地进行。如看我国的降水量分布图，要先看全国降水是否均匀，东部多还是西部多，南部多还是北部多，然后在图上画出800mm、400mm、200mm年等降水量线，进一步分析得出我国的降水规律：从东南沿海向西北内陆递减。课后填图或画图，当学生对本节内容学完后，可通过填充图册练习填空，复习课上所学重要的地名，也可以在纸上描绘出相应地理事物的轮廓图，巩固所学，形成地理空间思维。如学完中国行政区后，可以画出中国和每个省的轮廓，并对其形象记忆（黑龙江—天鹅，山东—骆驼，云南—孔雀等等）。

“中学地理教学大纲”明确指出：“地理事物分布的范围很广，很难直接观察，教学时必须掌握和运用地图。”经常运用地图不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识，而且能启发学生获取新的地理知识。因此，在中学地理教学中，要始终注意指导学生读图、析图的方法，充分利用课本插图、地理图册以及板图等，给学生搭建平台，培养学生阅读地图和运用地图的能力。

参考文献：

[1]罗俊.地理教学应重视培养学生地图的学习[J].考试周刊，2016（45）.

[2]朱雪梅，沙潤.重新认识地理教学板图[J].中学地理教学参考，2013（4）.

[3]杨芬香.如何培养学生的地图能力[J].青海教育，2007（3）.

编辑 尹军