高效语文教学构建策略分析

张明

进入高中阶段后，学生的自主学习能力、理解能力等都有了进一步的发展。在语文课堂教学中，教师若依然以过去的模式进行教学，让学生安静地坐着听、记、背，学生在课堂中的兴趣很难提升，语文教学效率也难以提升。学生是学习的主体，要让语文教学变得更为有效，教师要激发学生的学习兴趣，以探究方式引导学生参与讨论，丰富学生的学习体验。同时，要优化练习，引导学生应用，这样才能不断提升学生的应用能力，让学生得到更好发展。

一、想方设法，激发学生兴趣

在高中教学中，无论是公开课，还是示范课，一些教师在课堂中讲得很好，无论是导语的设计，还是提问，都非常巧妙。就平时工作而言，也有一些教师备课很认真，作业也是全批全改，但学生的语文成绩却没有多少提升，原因何在？在对学生进行调查过程中不难发现，那些对语文兴趣浓的学生在课前会自主预习，课中会主动参与，课后练习也较为积极；反之，那些对语文学习兴趣不高的学生，整个语文学习过程中的自主性并不强，更多的是被动学习。如此，若学生兴趣不高，教师讲得再全面深入，学生也不一定能学好，相反，若学生兴趣浓厚，能自主学习，则效果较好。可见，兴趣是影响语文学习的重要因素。

首先，教师要尊重并关心学生。进入高中后，学生的差距更为明显，若只是单纯地看到学生的成绩，在教学中以成绩为唯一标准衡量学生，语文也就失去了人文性。尊重并关心学生，不仅是语文课程特点的要求，也是一名教师应尽的责任。在语文教学中，教师要多发现学生的优点，给予鼓励，多关心学生，给予学生呵护，这样才能让学生亲近教师，喜欢语文。

其次，教师要注重以情境来引导学生学习语文。如学习《不自由，毋宁死》，可采用话题方式引导学生谈自由，再引入课文阅读。学习《荷塘夜色》可以荷塘、月色等富有诗意的图片引导学生欣赏，再问“作者为何不宁静，走出家门后看到了什么”，以此引导学生初步阅读感知文章。

二、转变观念，提倡合作探究

语文教学的目的是通过听、说、读、写活动培养学生的语文素养，但从以往的语文教学来看，更多关注的是听，课堂中通过教师讲而让学生听、记、背，学生在语文学习过程中较为被动。转变观念，以合作方式组织学生展开语文学习，就是要发挥好学生在语文学习过程中的自主性，通过问题、活动等多种方式引导学生参与讨论、交流，以此丰富学生的体验，促进其对语文知识的构建。

首先，教师要注重借助问题引导学生多读、多交流，让学生经历语文知识的形成过程。以《边城》（节选）第一课时的教学为例，为让学生更好地把握事件，理清端午赛龙舟所起的作用，先问一个问题：“小说写了一件什么事？”引导学生初读概括情节，再问：“节选中着重写了哪个节日？一共写了几次？”引导学生围绕端午节的相关段落阅读，再问：“每一次分别发生了什么事？”由此而引导学生阅读交流，弄清翠翠傩送邂逅、翠翠与天保认识、祖孙二人在家的情节脉络。这样，学生并非直接听教师讲，而是在问题引导下阅读，参与交流并获得对文本的理解，效果更好。

其次，在语文课堂中，教师要加强师生互动，尤其是当学生对问题不能解决或存在疑问时，教师要进行相应的补充、指导和点拨。如《拿来主义》中对拿来主义的理解，其中，对“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等所指代的内容，学生交流后教师就需作相应的点拨。当然，講解要在学生交流的基础上进行，不能以讲代替读和学生的理解。

三、优化练习，注重应用实践

在以往的语文教学中，练习方式较为单调，多是让学生完成书面练习，且在形式上，以抄、写为主，学生在练习中的参与度不高，练习效果不佳。优化练习，在形式上定要多样化，如小说阅读中对人物形象的理解，可采用辩论方式进行；古诗词学习中对关键词的掌握，可采用小组相互提问的方式进行。如此，通过多样化的练习方式，让学生在练习中巩固，获得体验，这对学生知识的巩固效果较好。

在优化书面练习的同时，教师要注重进行拓展训练，尤其是要注重进行实践性练习，以此来培养学生的应用能力。如学习《荷塘月色》后，为让学生更好地体会作者当时的心情变化，可组织学生选择一个月色较好的夜晚，也像作者一样出去走一走。又如学习《边城》后，可组织学生进行角色表演，甚至是话剧表演。再如学完《烛之武退秦师》，也可组织学生进行表演活动，以此促进学生对烛之武说话艺术的理解。

总之，教师在语文教学中一定要摆脱传统观念的束缚，从教师讲学生听的模式中解放出来，以和谐的课堂气氛、问题情境来激发学生的学习兴趣，借助任务、问题、活动等引导学生参与到语文探究活动中，和教师、同伴形成互动，以此丰富学生的学习体验，帮助学生构建知识。教师要结合学习内容优化练习，多进行拓展训练，促进学生举一反三，学会迁移，培养学生的应用能力，这样才能让语文教学更为有效。

作者单位：江苏省建湖县第二中学（224700）