自主学习在高中写作教学中的应用

柴柏清

随着社会经济的快速发展，终身学习已经成为一种社会共识，而自主学习能力则是终身学习的重要前提，自主学习能力也成为考评人才的一项重要指标。因此，高中语文教师应该注重培养学生的自主学习能力，并指导学生将自主学习能力应用到日常学习中。

目前的高中写作教学还是比较重视知识的传授，忽视了学生的自主性和写作能力的培养，这种传统的教学方式已经无法适应时代的要求。因此，高中语文教师在进行写作教学时，要采取多种方式方法培养学生的写作能力。当然，目前语文教师还是存在凭借自身教学经验，完全以考试为教学重心，按照考试模板设置写作题材，整个课堂也是以教师讲授为主，学生参与度低下，对所设题目没有自己的情感体验，写出的文章经常缺乏真情实感，只是简单的记叙或议论。

一、培养学生写作兴趣，拓展学生视野

教师要注意培养学生的写作兴趣。写作来源于生活，教师要积极引导学生发现生活中的素材，培养学生观察生活的能力，不断积累素材，让学生去感受自己的真实体验，最终将这种感触融入到写作中。同时，教师要帮助学生拓展视野，不能局限于教材。语文学习有很广阔的外延，因此，教师必须有意识地在教学中拓展学生的视野，引导学生进行课外语文资料的积累。世界各个民族文化历史悠久而多彩，教师可以培养学生学习课外知识的兴趣。可利用电视网络，要求学生观看《百家讲坛》《档案》等历史文化解读栏目，如此，不仅可以拓展学生的视野和知识面，也能够激发学生的创作灵感。比如，在观看《百家讲坛》近期推出的《开元盛世》讲解中，学生可以从中了解到唐玄宗改革官职、任用贤能、整顿吏治采取的措施，全方位了解唐代的政治、经济、文化的盛况。这不仅拓展了学生的视野，提升了学生的人文素养，还可以为学生写作积累素材，激发学生的写作灵感。

二、立足生活体验，引导学生命题

引导学生进行生活体验，能够使学生在实践中认识事物，亲身体验还能帮助学生深刻地理解事物，这对写作十分有益。新的《语文课程标准》针对写作提出“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，这就要求教师在进行写作指导时，摆脱从前的“戴高帽”“唱高调”等不切合实际的写作方法，让学生立足现实，培养学生的诚信与真实，这些都是建立在对生活的充分体验之上的。

在写作教学中，教师要相信学生的潜力，鼓励学生发挥学习自主性，自己去观察生活、体验生活，感悟人生的奇妙。如此，学生才能学会以自己的眼睛发现生活，用自己的语言表达真实感受和体验，才能够表达出最真挚的情感，写出真情。例如，在人教版必修高一语文上册的表达交流训练中，有一单元为《心音共鸣》，要求学生写触动心灵的人和事，此时，正值学生从初中刚升入高一的第一个学期，很多学生正面临身份、心态的转变，也是学生对外界最敏感的时期。教师可以抓住这一特点，要求学生观察生活中触动自己的人、事、物，以“自由”“友情”“梦想”等为题进行写作，这既符合学生的心理特点，并且能够引导学生表达出自己最真诚的想法。

三、立足日常生活，指导学生构思

南宋著名诗人陆游曾写道：“文章本天成，妙手偶得之。”好文章天然而成的前提是作者对生活的感知力和体验力，如果作者没有生活体验，不具备独立的人格，没有深厚的文化修养，怎么可能构思出好文章。写作就是要立足于日常生活，教师在进行写作教学时可以为学生创设现实情景，要求学生用创造性思维进行写作。很多学生在写作中对如何构思文章没有概念，无处下手，教师就要一一进行指导。

比如在记叙文中描写人和事时，不可能描写全部所见，这样就没有主次，无法突出作者想要重点描写和表达的事物。因此，必须进行比较筛选，哪些要忽略，哪些要重点描述。人教版高一语文必修下册《亲近自然，写景要抓住特征》单元就指出，在亲近自然、感知自然时，对自然的特征进行描写，创造出让读者如临其境的文章来。

四、做好作文评改

写作是一个从选题到构思到付诸行动，再到修改的一系列过程，优秀的文章都是通过反复修改得来的。因此，教师必须引导学生做好作文评改。作文评改是一种交流，传统的作文批改中，教师较为注重技巧和优劣得失的评价，而且作文评改活动全由教师一人完成，学生没有参与评改，这不利于学生写作技能的提高。因此，教师应该引导学生参与到作文评改中来。例如，在学生完成作文后，实施作文互评法，高中生已经具备一定的作文修改能力，所以，开展作文互评能够增强学生的自主学习能力，并且激發学生的兴趣，更好地提升写作技能。

综上所述，自主学习在高中写作教学中有着非常重要的作用，教师在训练学生写作能力时可以采用自主学习模式，通过培养学生写作兴趣、指导学生构思、评改作文等多种策略，培养学生的探究能力，拓展学生视野，进而提升学生的写作能力和综合素质。

作者单位：甘肃省张掖市民乐县第一中学（734500）