基于学生学习兴趣培养的初中化学教学实践

许昆

摘 要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”张载说：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”由此可见兴趣在学生学习中的重要性。在初中化学的学习中，学生只有积极主动地投入并探索，他们才能真正地收获知识，真正地学好这些内容。因此，激发学生对化学学习的浓厚兴趣就成为当前化学教师关注的主要焦点，也是实现课堂有效教学的根本。主要以学生的兴趣培养为出发点，提出了几点有效的课堂教学策略。

关键词：初中化学；学习兴趣；信息技术

化学是一门抽象性与科学性都十分强的学科，对于思维正处于发展阶段的初中生来说，一味地进行灌输式教学难以达到教学目标，也难以保证课堂教学的质量。因此，充分挖掘化学课程中的教学资源，将学生的学习兴趣激发出来就成为提高教学质量的主要途径，也是教师的首要目标。

一、结合生活实际，激发学生兴趣

化学知识与学生的日常生活具有紧密的联系，将生活常识与化学教学相结合可以有效地拓展教学的内容，让学生认识到化学知识的广泛应用，从而有助于激发学生内在的学习兴趣与动机，使其积极主动地探索研究，进而为高效教学的实现奠定基础。

例如，在教学“氧气”这一节内容时，教师就可以先为学生介绍生活中应用氧气的实例，如在医院里有专门的供氧设备，用于有需要的病人；潜水员下海时会带有专门的潜水氧气罐等；在生活中还有一些需要隔绝氧气，以免产生不良影响，如真空包装食品，防止食品氧化变质；刀表面涂油防锈等。通过为学生介绍这些与日常生活相关的实例，可以让学生对氧气有初步的认知，也会使他们认识到化学知识的广泛应用，从而可以在潜意识中培养学生学习化学的兴趣，为课堂教学有效性提供保障。

二、运用口诀教学，增强教学趣味

初中化学教学中的知识点复杂繁多，这些零碎的内容学生很难系统地进行记忆，这就给学生的学习带来了一定的困难，不利于学生学习效率的提升。要避免这种情况的出现，教师在教学时可以为学生介绍一些趣味的学习方式，如利用口诀记忆知识等，这样的记忆方式既可以减轻学生的记忆量，又可以让他们体会到学习化学的乐趣，从而有助于学生对化学学习产生浓厚的兴趣，有助于教学效果的提升。

例如，在教学托盘天平的使用时，很多学生在操作时都会按照课本上的顺序呆板地进行操作，等到让他们自己脱离书本操作时，学生还是按照自己的习惯来，导致称量出来的数据差异很大。那么在教学这一节的内容时，教师就可以为学生总结出这样的口诀：“左物右码先调零，天平一定要放平，砝码大小顺序加，完毕归零放盒中。”这样的口诀读起来朗朗上口，学生也乐于这样记忆背诵。在记住了这个口诀后，学生在操作时就可以一边背口诀一边按照步骤进行操作，从而大大地提高学生称量的准确度。

三、注重化学实验，调动学生热情

实验是化学教学中的重点内容，可以说，化学是一门以实验为基础的学科，在进行化学知识的教学时，教师可以充分地利用实验的特点设计教学内容，从而将学生难以理解的实验步骤生动而形象地呈现出来，从而增强学生的直观感受，提高他们的数学素养。

例如，在教学“制取氧气”的实验时，教师就可以让学生以小组为单位进行实验操作，在操作时各个小组的成员可以相互监督，以保证实验操作的准确性，在制取完氧气后，学生就可以用带火星的木条验证。当他们看到带火星的木条复燃后，学生的心情就會变得十分激动，他们也会亲身地感受到化学知识的神奇与奥妙，从而可以有效地激发学生内心的学习动机与潜能，使其更积极地进行化学知识的探究与学习，真正地调动学生的学习热情，提高其化学素养。

四、借助信息技术，丰富教学过程

信息技术的发展十分迅速，其在课堂教学中的应用也逐渐普遍，借助信息技术手段设计初中化学教学也是激发学生兴趣、提高教学质量的主要途径之一。面对多种多样的教学内容，教师要巧妙地进行设计，将信息技术与化学教学进行有效的整合，从而丰富教学过程，真正提高学生的能力。

例如，在教学“原子的结构”这一节内容时，由于学生很难通过自己的学习来了解这些内容，那么教师就可以利用多媒体为学生生动形象地播放原子的结构图，并将原子核和电子等也都用不同颜色的图案表示出来，从而让学生直观地了解原子的结构，理解原子核与核外电子的排布情况，从而在丰富教学内容的基础上提高学生的学习趣味，调动学生的学习积极性，也使课堂教学效果得到保证。

总之，在初中化学教学中培养学生的兴趣是实现有效教学的根本，也是提高学生能力的基本途径。化学教师要在教学实践中不断探索创新，找到更为适合学生的教学方式，从而在因材施教的教学原则下，真正地实现化学课堂的高效教学，更好地促进学生的发展。

参考文献：

[1]张宇.新课程背景下初中生化学学习兴趣研究[D].河北师范大学，2010.

[2]马如飞.如何培养初中学生学习化学的兴趣[J].兰州教育学院学报，2011（2）.

[3]廖苏联，宋晶莹.加强化学实验教学保证初中化学教学的实效性[J].考试与评价，2016（8）.

编辑 李建军