幸福在当下

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幸福在当下

■武汉市江汉区清芬路小学 杨 玲

教育的目的是让人幸福，清芬路小学的办学理念是“精致小班化教育，为学生幸福人生奠基”，它直指人的心灵体验、人的生命质量，关注当下、关注学生当下的幸福感，着眼未来，着眼学生幸福能力的发展，将培养“健康、聪慧、乐学、友善，能够幸福自己、幸福他人的学生”作为育人目标。

英国哲学家罗素说：“参差多态乃是幸福本源”。参差多态就是多样性，多元化。我们倡导开放的心态，反对僵化统一，强调共性而不扼杀个性。学校通过实施幸福德育，完善学习方式、丰富课程体系、构建多元评价方式，为每一个学生幸福能力培养提供空间，让学生感受教育的幸福，科学认识幸福并拥有创造幸福的能力，帮助学生成为最好的自己，让他们幸福在当下！

一、幸福来自于心灵塑造的幸福德育

幸福要有一颗感恩的心，一种乐观向上的精神，一生的好品行。幸福德育帮助学生完善自身品德、在德育内容上贴近学生生活实际，在德育方式上关注学生的情感体验、突出幸福生活获得的过程体验。每学期初，每个孩子都会领到一本小册子——《我和幸福有个约定》学生成长手册。手册的使用与学校开展的争当“幸福少年”评比相结合，作为在小学阶段努力培育和践行社会主义核心价值观的一项系统工程。我们从学生喜爱的卡通形象中精选出七个制成“幸福卡通娃娃”徽章， 透过雅行、感恩、健康、勤学、低碳、特长、公益七个评价指标，设立相应的七个幸福少年的评比，让孩子有明确的努力方向，引领孩子知道——你不仅只是现在的你，当你在学校、家庭、社会生活中表现出了积极向上的心态、良好健康的习惯、文明优雅的行为，你就能趋向更好的自己。

二、幸福来自于智慧启迪的幸福课堂

幸福课堂的内涵应该洋溢师生之间独特而鲜活的生命意义，对知识认真、对学习投入的高效课堂；对过程注重，对思维开放的智慧课堂；对学科热爱，对体验享受的快乐课堂；对生命关怀、对差异尊重的人文课堂。为此，我们以提高学生学习素养，逐步构架符合小班化教学特征的“细在课前，优在课中，精在课后”的课堂教学实施路径；建立完善了以学生的学习为线索，指导教师教学行为的小班化教学一整套规范系统；并在此基础上初步形成了一系列学生学习评价指标，使学生清楚地了解自身的学习素养情况，让学生在课堂上体会到应有的幸福感。其中，小班化教学规程从教学过程教与学的角度出发，从“体现学习素养，促进有效落实，增进学习成效”三个方面入手，设置了八个项目指标，涵盖课前、课中和课后三个阶段。然后层层细化、逐步具体化为容易操作的的第二级指标。这八个指标分别是：“预习导航”“合作学习”“课堂提问”“深度思维”“有效训练”“及时辅导”“多元评价”和“反思提升”。

我们还以三个阶段的“乐学单”为抓手，让规程的实践性更强，让学生学习素养的养成融合到整个教学过程中。①课前巧用“前置乐学单”——课前预习，以学定教；②课中妙用“自学、探究、合作单”——探索体验，解决问题；③课后善用“拓展乐学单”——巩固运用，深化提高。老师们力求做到“五精”：课前学情分析精准，课中学法设计精到，课堂应变精敏，课后巩固精简，学业辅导精心。其中坚持开展的“学生个性跟踪记录”研究，将全班每一位学生根据学习态度、学习习惯、学习方法、学业水平进行分析，并选取对象跟踪，从而找到合适学生的教学方法。这样致力于孩子们自主学习力的生长，就是致力于孩子们幸福能力提升，让孩子们的学习天地朝着更广阔的生命时空课堂伸展。

三、幸福来自于价值体现的幸福课程

和谐的人际关系、清晰地思维能力、良好的自我效能是学生幸福的重要来源。丰富多彩的课程是培养学生、锻炼学生的好载体。我们根据学生的个性发展需求，开发幸福课程“四课”“四节”，组织相关活动，为每一位学生“量身定制”个性化课程。

“四课”即幸福校本课程。有健康生命、缤纷花语、翰墨丹青、学科拓展，长课、中课、短课之分，建设的重点除了课程的规划、体系与教材的编写外，还在学生社团的建设上下功夫，清芬小学现有社团26个，涵盖全部幸福校本课程，以共同的兴趣为纽带、自我生活、自我管理的自由组合。

“四节”即主题活动，学校坚持开展“四节”活动，有书画节、诵读节、生态节、文体节，挖掘和发展学生潜能，为学生个性发展提供展示才华的舞台。

学校每年进行一次社团展示，并评比优秀团队与优秀个人，让学生充分感受多元成长与发展的成就感。学校在每次节日主题活动后设置不同奖项，让每一个孩子发展和展现个性特长，从而享受幸福的体验，成为各方面的幸福“小达人”。

四、幸福来自于多元互赏的评价体系

单一而标准化的评价方式无法评估学生的多方面能力，只有评价方式多元化，学生的各方面能力才能得到正确评价与管理，幸福指数才会增强。“多元互赏”评价体系就归到这三个领域，一是思想品德领域，二是学业质量领域（包含学业发展水平、兴趣特长养成和学业负担状况），三是身心发展健康领域。每一个来到清芬路小学学习生活的孩子都有一个“幸福花开”学生档案袋。它是由老师、学生、家长共同参与完成，包括“健康成长”版块、“学业评估”版块、“我的作品”版块、“精彩瞬间”版块，记录孩子成长过程中的每一个进步、每一次尝试、每一份努力。我们将评价目标与学生的发展目标紧密结合起来，让学生逐渐认识自我、悦纳自我、从而进行自我教育、自我约束，逐步形成正确的幸福观，拥有创造幸福的能力，学会品味幸福！

幸福是个人的主观感受，学生的幸福感就在校园生活中，就在周围的人与事之间，就在每天的课堂、课程、学校的校园文化与生活中。“精致小班化教育”的平台成就了学生的鲜活个性，清芬人“尊重生命，多元发展”的教育追求，春雨般滋润着“学生个性化发展”这颗幸福的种子，滋养着幸福生命之花绽放七彩……

责任编辑 向保秀