初中英语教学中如何创设情景浅谈

赵兰秋

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0005-01

英语教学中，有效的情景创设能够激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学效率。运用情景教学法，还能让学生获得“可理解的输入”，并通过身临其境地模仿，实现“可理解的输出”，从而达到语言交际的日常运用。笔者在初中英语课堂教学中对创设有效教学情景进行了探索，本文抛砖引玉，以期同行赐教。

一、课前导入创设情境

布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。在课前导入的阶段适时创设情境，就能直接吸引学生，引起学生对接下来要进行的相关教学内容产生注意，使学生从一开始就明确自己应完成的任务，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性。

在教学“Describing people”时，我利用多媒体辅助技术，设计了情境预设。预备铃声响起，当同学正忙于上课准备还没有完全进入上课状态时，我便在屏幕上滚动播出姚明的照片以及一组人物特征鲜明的图片，细心的同学已经意识到本节课的教学内容与人物有关。当我引入导言：Boys and girls，I have a good news for you. A famous player will come to our school this afternoon. And all of us will have a party with him. Do you want to know who will come？ 时，同学们的脸上已满是期待，于是我接着描述：He is the tallest player in Shanghai，he is above average height. Now he is in America. 话未说完，同学们已经表现出恍然大悟的样子，原来老师描述的形象已经在课前的情境预设中出现了。他们兴奋的大声喊出姚明的名字。而另一组形象特征鲜明的图片人物，则被我描述成要来参加晚会的贵宾，我接着告诉同学们：Some VIPs will also come to our party. And we will meet them in our class. In this class we are going to learn how to describe people.这样一种情境预设对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。

在课前导入的阶段可以尝试创设的情境有很多，如在教学“Christmas”时，运用圣诞音乐创设情境是不错的选择。又如在教学“If…”从句时，我在黑板上画了一朵七色花，告诉同学们：This is a magic flower，if you have got one petal，it will make one of your wish come true. 同时我自己先举例说明：If I have a magic petal，I will go to Paris.新奇之下，同学们纷纷开始表述“If…” 句式。这样一种创设情境教学比单纯的语法讲解直观、易懂。学生们在理解中体验，在体验中享受了主动运用语言的乐趣。

二、利用游戏进行情景教学

游戏是能有效地防止学生产生疲劳和厌倦的最好的方式。初中学生不仅对游戏兴致勃勃，而且能够在游戏中表现出自己的机智，发挥自己的潜能。在教学中适当引入游戏，不但可以使学生在十分自然的情景中记住单词、句子，还可以激发学生使用语言的积极性和创造性。

例如，在课堂上进行角色扮演，模拟生活情景，将学生放在真实情景中学习英语，这也要求教师应具有一定的表演才能。教Where did you goon vacation？的有关内容时，利用灵活多样的角色表演，让学生去感觉、理解、掌握知识。实践证明，在这种既逼真、又生动有趣的情景中，学生不仅掌握了知识，而且锻炼了运用英语进行说的能力，比枯燥地读一读、翻译解释，效果要好很多。

三、用语言创设生活情境

英语，如同其他任何一种语言，就是交流的一种工具。语言既然源自于生活，我们就应该让它回归到生活中去，学以致用。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，老师就应想方设法带同学们进入生活的语言环境。这样，同学们才能更好地参与进去，去记忆，去运用。并且，在这样轻松愉悦的生活情境中，英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。

例如：在教打电话的基本用语时，我先创设这样的生活情景：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说“hello，may i speak to sb？”那么假设1、接电话的人就是对方要找的人，2、对方要找的人不在，3、对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，如1、this is sb. speaking. whos that？ 2、sb. isnt here/at home right now.（sb. is out.）could i take a message？3、hold on，please.（wait a moment/ minute，please.）…呈现给学生，边讲边板书。接着让学生两人一组进行实地练习表演，同学们积极性很高，表现欲相当强，他们在演练中轻松地掌握了打电话的各种句型。

总之，英语情景教学法以现代心理学所揭示的人的心理活动规律为基础，运用生活显示情境，实物演示情境，音乐渲染情境，直观再现情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入一定的情境和一组情境之中，使他们产生一定的内心感受和情绪体验，把知、情、意、行融成一个整体，从而激发学生運用英语来交际，来表达。在平时的教学中我对情景教学法的运用进行了初步的尝试。在课堂上我让学生真正地成为学习的主人，让不同层次、不同类型的每一位学生在自己原有的英语水平上都得到了一定的提高，在一定程度上提高了英语课堂的效率。在今后的教学工作中，我还会继续努力，不断尝试，争取使情景教学法得到进一步完善，在英语“高效课堂”中扮演更加重要的角色。