专科口腔医学技术专业“四位一体、理实融合”教学模式的应用探索

王锐+张竹

【摘要】为了培养企业需要的实用技能型人才，我校对口腔医学技术专业的核心课程教学实施了“理实一体化”教学模式改革，在师资队伍、授课地点、教学内容和教学环境四个方面实现了“四位一体、理实融合”。该教学模式符合理论指导实践并应用于实践的学习规律，体现了人才培养与岗位需求的对接，有助于学生职业能力的形成，提高了就业竞争力，在实施过程中教学效果理想。

【关键词】口腔医学技术专业 理实一体 教学模式改革

【中图分类号】G760；G473.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0016-01

为了满足人才市场的需求，国内很多高职院校都相继增设了口腔医学技术专业，并结合企业用人的需要进行了多种形式的教学改革，近年来提出的“理实一体化”教学模式得到了大家的关注和认可，所以很多院校也相继实施。但是很多学校仅是建立了仿真模拟实训室，在教学环境上实现了所谓的理实一体，改革程度还不够深入，我校通过开展充分的调研、汲取现有经验的基础上，结合我校的实际情况和用人单位的要求，提出了“四位一体、理实融合”教学模式，并在口腔医学技术专业的核心课教学中进行了实践，取得了理想的教学效果。

一、组建校企合作专业团队，为教学模式改革的实施指明方向

由学校牵头，系部协调，与义齿加工厂进行校企合作，由企业专业技术人员和校内资深教师组建专业教学指导委员会，组织开展社会调研，掌握国家和地方制定的各种法规制度，了解行业的用人需求和岗位能力要求，根据调研结果撰写论证报告，开展专业研讨，修订基于岗位需要和行业标准的人才培养方案，制定教学目标，构建课程体系。

二、加强“双师”结构教师队伍的建设，为教学模式改革提供“软件”保障

建立“专业带头人引领、骨干教师为主、青年教师为辅、兼职教师同比”的師资队伍。加大对骨干教师的专业培养力度，不断提高其实践技能水平，考取口腔高级修复工资格证书，实现“双师素质”100%；通过试讲、说课、技能竞赛等形式从医院和企业选拔优秀技师作为兼职教师，承担专业课教学、课间见习和顶岗实习等工作；在企业内设置专业教研室，选聘优秀兼职教师担任主任，负责日常教学任务的落实、协调和管理。建立完备的、动态的企业兼职教师资源库，完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，制定相关的管理、考核办法及奖励机制，以实现“师资队伍”方面的理实融合。

三、建设校内仿真实训中心，为教学模式改革提供“硬件”保障

仿照义齿加工中心的布局建设适应“理实融合”教学模式的仿真模拟实训室，配备多媒体系统和师生互动模拟教学系统，并建立配套辅助实训场所，满足教师的示教需求，也能满足学生实训操作的环境要求，提高专业课程的实训开出率，以实现“实训环境”方面的理实融合。目前，我校的口腔实训基地已成为集教学、生产、培训为一体的现代化实训基地，既能为“理实一体化”模式的具体实施提供硬件保障，还可以之为平台，承办企业技术人员培训、职业技能考试及考前技能辅导等活动，凸显专业建设的示范性与开放性。

四、“理实融合”教学模式改革的具体实施

1.教学内容的“理实融合”

结合企业用人需要，和国家颁布的行业标准，重新修订人才培养方案，制订教学目标，对牙体形态雕刻技术、可摘局部义齿工艺技术、全口义齿工艺技术、固定义齿工艺技术四门核心课程的教学目标进行研究分析，结合课程体系的要求，整合教学内容，编写“理-实一体化”教学模式适用的配套大纲、教材、辅助材料、课程标准、考核方案等教学文件，并进行试用。

2.教学形式的“理实融合”

将核心课程的授课全部转移至一体化实训教室，取消单一的理论课和实践课形式，按照整合后的教学安排，由企业技师和校内教师共同授课，在教学过程中边教、边学、边做，实现理中有实、实中有理、理实交替，理实交替，通过现场的技能操作进行直观诠释，并由学生亲自动手完成操作内容，教师对操作情况进行现场指导并考核结果。此外，通过穿插课间见习使学生与岗位密切接触，适应工作环境。

五、核评价与质量监控方面的“理实融合”

考核评价采取阶段性技能考核、结业前技能考核、结业考试等多种形式，最后由企业主管人员进行顶岗实习前的综合技能考核，考核合格后方可进入企业实习。建立由教务处—系部—企业教学中心—教研室四级教学管理体系，对教学改革过程中的各个环节进行实时监控和督导，及时发现问题并立即整改以确保教学质量。

六、“理实一体化”教学模式改革的主要收获。

1.创新了专业教学模式通过实践证明，“四位一体、理实融合”教学模式的实施，摒弃了落后的教学方法，传承了教育的科学性和先进性，开创了适应人才需求的教学模式，符合人才培养的规律，实现了人才培养的目标，值得在技能型人才的培养过程中应用和推广。

2.深化了校企合作机制体制由行业企业专家全程参与培养、管理、教学与考核，保证教学内容和工作流程的一致性，教学环境和工作岗位的一致性，使专业技能训练与岗位需要衔接的更加紧密，使校企合作机制体制得到了进一步的深化。

3.提高了专业教学质量和学生就业竞争力本教学模式解决了理论教学与实践教学脱节、内容抽象难懂、学生理解困难、教学效果不佳、教学效率低等的问题，优化了教学条件，提高了教学质量，学生的专业素质和技能水平得到了全面提升，能够满足企业的用人需求，学生的就业竞争力必将得到大大增强。

4.建成了现代化的一体化实训教室不但满足了高端技能型专门人才培养的硬件要求，也可为行业企业技术人员培训、考核、技术服务提供场所和环境。

七、结论

“理-实一体化”教学模式为我校口腔医学技术专业的人才培养提供了新途径。符合理论指导实践并应用于实践的学习规律，有助于学生形成系统完整的专业知识框架，提高了教学效率和教学质量，真正体现人才培养与岗位需求的对接，可以使学生毕业后能够顺利进入岗位工作，值得推广应用。

参考文献：

[1]朱勇等，口腔工艺技术技能型人才培养模式的探索，陕西教育（高教版），2011.

[2]唐成芳等，以就业为导向的口腔工艺技术人才培养模式探索，卫生职业教育，2011.

[3]焦雨梅，探索口腔医学技术高技能人才培养模式，中国成人教育，2004.