微课教学的教学设计模式初探

迟玉娟

【摘要】随着教育改革的发展、教育技术的进步，越来越多的教学在倡导和推广微课这种新型的教育模式。微课教学，可以把日常教学复杂的方式进行有效分解化简，使学生学习偏重于能力学习，并为学生创建了合理科学的训练方法以及训练环境。本文立足于微课教学的特点，以《消防安全管理实务》课程为例，对微课教学的教学设计模式进行了详细的分析。

【关键词】微课 教学设计模式

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0020-01

一、微课简介

（一）“课”和“微课”的含义

在正规学校课堂教学中，师生所说的“上课”了，“一堂课”，是指目前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。学校的主要工作和教学活动，是以上课作为主体，上课是学校日常教学工作的核心。在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。”

与“课”的概念相对应的“微课”（微课程），是最近从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。当大家注意到可汗学院的课程是一小段一小段讲授知识点的“小”课程，就开始把供学生自主学习的教师授课的“微视频”称为“微课程”，“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。因此，根据教学论的系统观，我们给“微课”的定义是：“微课”是指以教学视频为主要载体，教学目标明确，内容短小，时间在10分钟以内，集中说明一个问题的小课程。

（二）微课教学的主要特点

1.课堂目标明确，知识素材明了。

组成微课的关键是教学视频。视频根据学生的认知特点和学习规律选用，微课的课长一般都是5～8分钟左右，时间不适合过长，不要超过10分钟。我们平常传统的课长都是40～45分钟，相比较而言，微课还可以称之“课例片段”或“微课例”。

2.教学内容较少，知识点突出。

对于传统课堂相比，“微课”的问题比较集中，主题更为突出，更符合教师的需要。“微课”主要是为了在课堂教学中突出某个学科知识点的教学，或是在课堂中其中一个教学环节或教学主题的教学，相对于传统课程一节课需要完成的多且杂的教学内容，“微课”的内容会非常精简，所以又可以叫做“微课堂”。

3.资源构成“情景化”，注重能力的学习。

“微课”在内容的选取上要保证突出主题，明确指向，“微课”的内容要尽量完整。它是以教学视频为基础，将教学案例，课堂上的多媒课件，课后的反思和学生的反馈信息以及专家的点评等和本节有关系的教学资源整合起来，创造一个内容丰富，多样化的“课堂资源包”营造一个真实丰富的“微教学资环境”。

二、《消防安全管理实务》微课教学的教学设计

（一）《消防安全管理实务》微课教学分析

《消防安全管理实务》是消防专业基础课程，全面阐述了火灾的规律和特点，以及有关防火和灭火的基本知识，着重叙述了消防管理的基本理论和基础知识，是消防专业学生未来从事消防工作必须掌握的基本技能。但课程知识内容抽象，操作过程复杂，有一定的危险性，给教学工作带来诸多难点。为此，本文将教材内容与微课加以融合，构建了一个可观测、可体验、可交流的学习环境。

（二）《消防安全管理实务》微课教学实施

本课程内容分为10章，共32个知识点。故以知识点为单元，总共设置32个微课视频。每个微课视频结合实际案例，并运用虚拟场景、拼图游戏、动画演示等信息技术手段，以学习情境为载体，以任务驱动为主线，通过导入、情境、任务、总结、练习五个环节展开教学。每个微课教学课时不超过10分钟。下面以《消防安全管理实务》这门课程中的第10个知识点“灭火器的分类和使用”为代表，介绍一下微课的教学实施。

1.导入

以问题的形式导入。问题“生活中我们最常见的灭火器是什么？还有什么样的灭火器？你会使用吗？”通过问题的形式，突出学习重点。

2.情境

运用动画等技术模拟真实的火灾情境，将固体火灾、液体火灾、气体火灾、金属火灾、带电火灾、烹饪火灾的情境直观、形象地展现出来，配合着讲解，让学生进入到一个灭火的情境，进而思考用什么样的灭火器呢？

3.任务

以解决问题为目标，为了满足学生个性化学习需要，教师将总的任务分解为有一定层次和梯度的子任务。可以先介绍灭火器的分类，一种是以灭火器内的填充剂的不同来分类，一种是以灭火器的移动方式不同来分类；接着再来讲解灭火器的使用方法。环环相扣，主题突出。

4.总结

围绕任务中心，教师总结灭火器的知识点，加强记忆。

5.练习

运用动画模拟灭火情境，围绕知识点，设计几处灭火操作过程中的错误之处，例如：汽油起火时，选用清水灭火器、使用灭火器时未拔下保险销、站在下风侧灭火等等错误之处，让学生思考、探索、找出问题所在，进一步加强学习能力。

三、《消防安全管理实务》微课教学的教学设计思考

（一）运用微课进行教学，实现“教、学、评、做、训”一體化的教学模式，充分调动学生的学习积极性，把学生由“要我学”转变为“我要学”，并且通过评价环节，学生就知道自己学习的效果怎么样，激发学生求知欲望。

（二）运用微课进行《消防安全管理实务》教学，把传统课堂翻转过来，不仅对消防专业的学生有帮助，对社会消防安全知识领域的宣传和培训同样带来很大益处，非常适合推广。

（三）利用微课进行教学，一方面激发学生的积极性，但同时也对教师课堂的掌控能力和学生的自我约束能力提出了更高的要求。

参考文献：

[1]李同鑫.微课在职教英语中的特征与教学模式初探.职业.2015.3.

[2]何克抗.对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J].中国电化教育.2009（9）.