大学英语教学改革探析

韩萍

【摘要】大学英语教学改革必需与时俱进，英语是吸收其他语言长处的一门外语，大学英语教学改革也应该扬长避短，注重语言教学的实用性和趣味性，从而能更好培养学生们学习英语的好的学习方法和习惯。

【关键词】大学英语 教学改革

【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0021-02

大学英语教学应该体现社会发展与时代特色，应当融合多种语言听说读写译的技能，培养综合素质，提升语。言实际运用能力和思维能力。英语教学过程中应展示多元文化，培养跨文化意识，优化教学模式，构建学生自主学习平台，寓教于乐，激發学生学习兴趣，创建快乐的语言学习环境。英语作为国际通用语言，正是一个国家或个人能有效地参与竞争和文化交往的工具，而最能表现语言工具性质的莫过于语言在交际过程中的运用。

重新设计英语语言学习环境，努力实现更加真实的多种文化交流的理解，这已成为一种势在必行的趋势。如何在现有基础上进一步提高教学质量，使大学英语水平再上一个新台阶，培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力，使学生们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要，适应社会和市场对人才的需求，这些都给大学英语教学改革提出了新的挑战。

一、大学英语教学改革的几点思考

（一）为了充分调动学生们的学习英语的积极性，可以播放与课文主题相关的英文歌曲（例如英文歌曲生活是美好的，学会到要积极努力的生活和学习，不要抱怨，当你从不同的角度去审视就发现生活是美好的）英文演讲（微笑背后的力量，常保持微笑有益于身心健康，也能活的更健康，更长久）原版英语电影片段（幽默喜剧生活大爆炸，动物看守园等），鼓励和指导学生们跟唱，跟读和模仿，从而达到更好的教学效果。可以让学生角色扮演练习情景口语对话，也可以补充有趣的英语绕口令，激发学生学习英语的兴趣和动力。

（二）在大学英语课堂上可以给学生补充时政热门新闻，例如为期3天的第三届世界互联网大会在浙江乌镇落下帷幕.神州十一号飞船上的两名中国航天员已完成在天宫二号空间实验室长达一个月的驻留，返回地球.美国总统表示不再对希拉里电子邮件事件进行调查等热点新闻。国内国外热门时政英语新闻等。

（三）补充和介绍英文谚语（吾知有涯，而知无涯。无所求则无所获。三思而后行。己所不欲，勿施于人。学而不思则罔，思而不学则殆。留的青山在，不怕没柴烧。有志者事竟成。自助者天助。成功源于勤奋。滴水穿石。有真朋友的人是富翁。陈酒味醇，老友情深。观其行，而知其人等），英语名人名言（例如：浑浑噩噩的生活不值得过——苏格拉底；人越伟大，越能克制怒火——奥维德，真诚的爱情之路永不平坦——莎士比亚等）。补充英语成语，增强学生的素养。

二、大学英语教学现状分析

（一）大学英语教学发展不平衡

大学生入学英语基础也相差较大，而不同高校以及同一高校（甚至同一班级）的学生对学习英语的期望和学习态度差异也很大。特别是由于扩招，使得一些英语基础较差的学生涌入高校，其中一些学生的语言基础知识还不扎实，这就造成了各高校间以及同一学校或班级间英语教学发展的不平蘅。

（二）教育资源匮乏、落后

由于大学英语教师很少有在职进修的机会，更缺乏定期出国提高自己语言能力、改善自身知识结构的机会，不少高校外语教师的知识更新不能到位，新的教学方法、教学实践无法开展，创新性课堂教学难以进行。

（三）教学观念和模式陈旧、落后

很大一部分英语教师在教学观念、教学方式以及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授，轻视能力培养；学生关心的是最后的分数而不是学到的真实的英语知识，形成了教师上课时讲知识、语法较多，学生下课后主要在背单词、做习题，而忽略了英语技能的提高。

从另外一个方面来看，教学模式相对陈旧、教学手段落后。现在是高度发展的信息网络时代，但很大一部分高校仍采用以传统课堂为中心的教学模式。这种以教师为中心的单一教学模式不利于调动学生的学习兴趣，未能有效达到提高培养学生实际运用语言能力的目的。

三、大学英语教学改革指导原则

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。因此，高等院校要采取有效措施和手段，积极推进大学英语教学改革工作。首先，要明确改革的指导原则：

（一）加强分类指导，对不同地域、不同层次和类型的高校提出不同要求，满足不同水平学生的发展需要。增加入学英语水平测试，实施分层教学管理。针对入学成绩差距大的问题，有条件的学校应逐步实行分层教学管理。

（二）坚持以学生为中心。学生才是学习的主体，教师的作用是以正确的方法引导学生，认真观察分析，随时帮助和鼓励学生。大学英语教学应充分考虑到教学内容与社会及个人需求之间的相关性，调动学生学习的积极性，针对学生的能力倾向和兴趣特点，开展个性化教学，注重培养学生自主学习的能力，让学生在学习语言的同时掌握有效的学习方法和学习策略。论文格式。

（三）加强听说实用能力。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以提高我国经济发展和国际交流的需要。

四、大学英语教学改革措施

（一）没有先进的思想观念，便不可能有先进的教学实践。可以说，教学理念的转变，在一定意义上是大学英语教学改革成功与否的关键。其次，当前大学英语教师应认识到教会学生学习方法比教会学生知识更重要。教学方法分教法和学法两个方面，教学是师生双方面的共同活动，如果学生不掌握学习方法，那么也会极大影响教学效果。

（二）修改现行的教学大纲、改革课程设置

为了适应我国高等教育新的发展形势、深化教学改革、提高教学质量、满足新时期国家和社会对人才培养的需要，2004年教育部制定了《大学英语课程教学要求》，作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。教育部将从三个方面对大学本科公共英语教学进行重大改革：修改现有的教学大纲，将原来以阅读理解为主转变到现在的以听说为主，全面提高学生的综合运用能力；改革现行的教学模式，将现在的老师讲、学生听的被动模式转变为以计算机、网络、教学软件、课堂综合运用为主的个性化和主动式的教学模式；改革评价和四级、六级考试办法，将原来的以评价语法、阅读理解为主转变为以听懂为主、以实用为主。现在改革后的四、六级考试已在各地试行。

（三）各个学校应当根据本校的实际情况，按照该《课程要求》确定本校的大学英语教学目标，并以此为基础调整大学英语课程设置，推出语言技能类、语言应用类、语言文化类课程，供学生修习，形成一个完整的大学英语课程体系，同时要求学生必须修满大学英语一定的学分，但在课程的选择上有较大的自由度，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。

（四）改革传统教学模式，积极开展多媒体辅助教学

在传统英语教学活动中，学生的信息接受量小、方式单一，学习兴趣不高，教学效率低下。随着新技术在教育领域中的不断应用，多媒体辅助英语教学成为教学改革推广的重要教学模式。多媒体教学是综合运用幻灯、投影、录音、录像、语言实验室、计算机等多种媒体进行教学的技术。在大学英语教学过程中，运用多媒体教学技术，集文字、声音、阅读、图像于一体，发挥其声形并茂、多姿多彩的立体教学效果，调动学生的眼、耳、舌等多种感官进行学习，将课堂单纯讲课的教学模式转变为全面发展的交际英语教学模式，能激发学生的学习兴趣、增强记忆能力、提高学习效率。

多媒体輔助教学提高了课堂效率，但也对教师提出了新的要求。教师需要投入更多的时间和精力在管理平台上检查每一个学生的学习进度和效果，花更多的心血在教学设计上。可以说，在新的教学模式下，教师不再是一个演讲者，而是一个导演，要预先设计好脚本，在有限的面授时间里创造一个情景和语言操练的舞台，调动每一个学生的积极性，让他们充分发挥所学的知识进行自我创造和语言表达，把所学的知识融会贯通。

五、大学英语教学改革的探讨

大学英语的教学目标是为学生打好扎实的语言基础，进一步培养和提高学生的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力。通过提问和讨论，培养学生分析、推理、归纳、综合等思考能力和表述、研讨、争辩、应答等语言运用能力。挖掘课文中富有“内涵意义”的语言内容，注重人对社会现实的思考。经过基础阶段的英语学习，使学生达到高等学校大学英语四级的水平。

（一）全面提高学生英语综合应用能力：1词汇：领会式掌握几千单词，以及由这些词构成的常用词组，并具有根据构词法知识识别生词的能力。2阅读能力：能顺利阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意以及说明中心大意的事实和细节，并能就文章的内容进行分析、推理、判断和综合概述，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟60词。在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟100词。3听的能力：对题材熟悉、句子结构不太复杂、生词少、语速为每分钟100-120词的篇幅较长的会话、谈话、报道和讲座，能掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度，并能进行分析、推理和判断。4说的能力：能就教材内容和一般的听力材料进行问答和讨论，能就一般的社会生活话题进行简单的交谈、讨论和发言，表达思想清楚，语音、语调基本正确。5写的能力：能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、写提纲和摘要，能就一定的话题、提纲、表格或图示在半小时内写出150词左右的短文，能写日常应用文（如信函、简历等），内容完整，条理清楚，文理通顺。6译的能力：理解正确，译文达意，译速为每小时260英语单词。能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时220汉字。能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，

（二）改进教学方式

顺应新时代潮流，大学英语课程采用新的教学模式，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式以现代信息技术、特别是多媒体和网络技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。

根据学校的条件和学生情况，设计出适合本校情况的基于多媒体手段的听说教学模式，听说教学和训练可直接在多媒体环境中进行，并借助于网路平台上的相关内容，从而完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况。

教学模式实现了从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。

（三）建立和完善大学英语教学评估体系

教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。可分为过程性评估和终结性评估两种。

1.过程性评估包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效的学习。这种过程性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要。

2.终结性评估是指期末课程考试和能力水平考试。即使作为一种定量测试手段，这种考试也应以评价学生综合应用英语的能力为主。但是，这种考试不应以学生所获得的读写译考试成绩来代替或平衡听说成绩，反之亦然。

3我校大学英语课程采用闭卷考试方式进行考核，要求学生在两小时内完成相关试题。测试内容包括对授课内容和综合语言应用能力的考核；

（四）加强教学管理

大学英语教学管理应贯穿于大学英语教学的全过程。通过强化教学过程的指导和检查，确保大学英语教学达到既定的教学目标。其中健全和加强教学过程的检查和督导工作是推行改革的一个重要环节。可以在学生中开展问卷调查，以便了解学生对教师授课的基本评价；此外，要健全教师管理和培训体制。教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。学校应加强对英语教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的英语教学模式。同时要合理安排教师进行学术休假和进修，保证他们的学术水平和教学方法不断提高。

参考文献：

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[3]张尧学.关于大学本科公共英语教学改革再思考[J].中国高等教育，2003，（8）.

[4]《新标准大学英语综合教程2》，SimonGreenall（英）文秋芳编著，外语教学与研究出版社，2015年.

[5]《新标准大学英语综合教程3》，SimonGreenall（英）文秋芳编著，外语教学与研究出版社，2015年.