高中生物新课程中的科学方法教育

梅发君

【摘要】高中生物科学方法教育是指在高中生物教学的目的、有意识地、渗透和步骤的传授生物科学研究方法，使学生以科学的方法启迪和培训，逐步掌握最基本的，主要的研究方法。高中生物科学方法教育的内容分为两类：实证材料方法（也称为经验方法），包括观察法、实验法、调查法，仿真实验方法，等。从实证材料（感性材料）问题，假设或结论，需要理性思考，理性思维方法包括逻辑思维、形象思维、直觉和灵感，数学方法和模型方法和系统，等。因此，如何开展在高中生物教学中科学方法教育，或者通过什么方式指导学生掌握探索生物学的奥秘吗？

【关键词】高中 生物 科学方法

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0098-01

一、通过生物科学史“解读”科学方法，重现科学巨匠的探究历程

生物科学是基于生物科学的产生和发展的过程，与科学发展的主要转折点的角色主题和事件为主线，用信息资料处理科学家的创造性工作，生动地描述了科学家的科学探索的思维过程和方法。它作为样本学生实现科学探究无疑是一个有效的方式实现科学方法的教育。有许多故事的生物科学在高中生物学教材教学内容，如发现酶的发现，光合作用，植物生长素的发现，如发现的遗传物质。科学发现是科学实验的过程中（探索）科学家，老师，可以充分利用这些材料，帮助学生找到他们的脚步，享受快乐的科学调查，科学方法教育。是应注意科学的科学方法上给学生培训，防止固定化科学探究的过程中，应该活泼多样的形式引导学生的创造性思维。例如，孟德尔分离定律的发现过程与教师简介为主，而自由组合规律应以学生讨论为主，尤其是正交的孟德尔应用，使两组测交实验的结果来验证假设的合理性，扮演着一个重要的角色在训练学生的思维。

二、通过知识（包括概念、原理、规律）的教学“渗透”科学方法，培养学生科学探究品质

生物学概念是反映生命现象和本质属性的一种思维方式，生命的过程是一个生物学的事实抽象。使用这种概括、抽象的思维方式，人们发现复杂的自然世界的简单规则，建立假设和模型的抽象思维。

生物科学方法教育是帮助学生活泼，积极寻求从许多事情和变化规律，建立科学概念。科学概念的形成，科学方法常用的策略有以下几点。

1.基于丰富的事实，使用归纳提炼生成

只与有关富人的例子，这是可能的抽象和概括，形成一个合理的解释和表达，即初步建立的概念。”细胞，例如，是一个基本的结构和功能单位的生活”，这是一个基于大量的观察，观察动物的身体结构，植物和其他生物，使用归纳推理的结论。不仅是莱顿，许旺分别使用显微镜观察植物的结构，动物，和许多其他学者观察到各种各样的生物材料，没有得出结论，科学的概念。这样的教学目的是引导学生认识到必须基于观察的植物，动物，和其他细胞，可能是设置的概念。

2.概念教学应注意联系生产生活实际，通过示例生成的

如在学习“优势”顶部可以存在多个生命现象：花园工人修剪树木，盆栽花，造型等，从生活现象的分析得到感性认识的上边缘。引导学生进一步熟悉的例子，如“果树修剪剪”、“茶树挑选”，如例子，通过这些例子帮助学生理解概念。

3.概念教学重视实验

观察和实验的基本方法是自然科学的研究，通过实验，可以提高学生对概念的理解。的概念，例如，在学习“渗透”老师可能进行渗透设备的演示实验：根据观察渗透设备长颈漏斗在液面上升或下降，引导学生分析和讨论，比较和分析两组的实验现象，引导学生关注问题两侧的膜材料分子大小差异，最后得出渗透水分子或其他溶剂分子通过半透膜扩散。和让学生设计坐标系统，使用数学模型（坐标曲线）表示，三个浓度梯度材料的运输模式的过程中，氧气供应之间的关系和物质运输速度。完全的概念教学中渗透科学方法，容易产生概念。

三、通过实验“体验”科学方法，感受科学探究过程

生物学是基于实验科学，回忆和解读生物科学史在生物学实验教学是只有一小部分的学生通过实验是实验教学的主要内容。安排新标准的“示范”、“实验”、“做这件事”，与其他教学内容紧密合作实验，使实验高中生物学教学手段的“教学”，已经成为一种“学习”的手段，但也意味着学习，理解科学的方法。第一教材是必需的，例如，在“细胞代谢酶的作用”部分，教材重点安排学生做过氧化氢分解率在不同条件下的实验中，教师指导学生做实验，得出结论，体验这种酶具有催化效率高及其生理意义。通过实验使学生充分体验控制变量（理解自变量和因变量和自变量是什么控制实验），假设的方法，并利用图像法（画坐标酶和无机催化剂效果比较，差异等）和其他科学实验方法，这种教学有助于培养学生的科学探究的能力。同时有利于培养学生敢于挑战，敢于创新，大胆的猜测值的科学精神和态度。

四、通过解题“理解”科学方法，形成“生物思想方法”

“知识”，科学方法教育的终极目标是提高学生的科学探究能力，在高中生物教学中一个重要的立足点就是解决问题的能力和技能。近年来生物测试，更注重学生的素质和能力的生物学测试，如科学态度，性格，能力，合作精神，观察、分析和解决问题的能力和科学探究的方法，等等。与实验，从实验设计的角度，挖掘教育科学研究方法的合理因素，帮助学生科学方法的基本过程，总结和深化的理解這些过程，学生是一个非常有效的方法科学方法的指导。

（1）生物实验设计是一个过程，应用科学的方法理论，分析并完成典型的高考实验设计问题实际上是一个科学知识的练习和测试。

（2）试验的设计严谨、特别是生物实验设计有很强的逻辑性，培养学生科学严谨的逻辑思维习惯。

（3）高考指导作用的力量是不可估量的，和生物科学研究方法来测试的形式指导教师和学生的作用是巨大的。

简而言之，在解决问题的过程中重分析，指导、讨论、总结，与一系列最基本的思维方式来解决一般的问题甚至是最困难的，形成一个有效的“思考”。从这个高度去看具体的解决问题的方法，但掌握了必然结果后的“生物方法”的想法，，这是最终产品的科学方法教育。

此外，高中生物科学方法教育的策略是：用科学的方法解决实际问题，通过建立研讨会第二课堂教学渗透科学方法；在探究学习、合作学习和其他自主探索科学方法；通过生产、小发明，如在科学方法教育、科技活动等。

参考文献：

[1]许魁.两版本高中生物教材科学方法教育的比较研究[D].广州大学，2009.

[2]蔡红英.应用生物学史开展高中生物科学方法教育的研究[D].沈阳师范大学，2011.