新课程背景下构造建高中化学高效课堂的教学方法

梁化云

【摘要】新课程理念的推行，使课堂教学变得充满活力，新思路、新教材、新教法刺激了师生们教学、学习的积极性，大家开始探索教学的哲学、影响教学效果的心理因素和社会因素等，并尝试着用不同的方法来解决教学中遇到的问题。但是在“推陈出新”的热闹之后，对于教育教学过程中最为行之有效的策略，我们应该有一个更冷静的思考，尤其是高中化学这类理科课程上，我们不能单纯追求“新”的外表，而忽视了化学教学的基本出发点，丢掉传统教学方法的优势。在新课程的背景下，最重要的是让课堂教学更具“有效性”。

【关键词】新课程 高中化学 高效课堂

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0178-02

课堂效率直接关系课堂教学质量，在新课程的背景下，高中化学课堂效率成为了教学重点。但就目前教学现状来看，受传统教育思想的影响，高中化学教学方式较为陈旧，这无疑限制了高中化学课堂教学效率。对此，需要教师就课堂教学效率采取有效的措施。

一、新课程背景下高中化学课堂教学存在的问题

（一）实验教学不受重视

高中化学相比初中化学，其理论的深度与广度有了阶梯式的递增，很多学生在学习高中化学知识的过程中显得较为吃力。同时，高中化学又是一门与实验息息相关的学科，基本上很多知识都是通过实验而得来的。新课程实施之后，教材内容中实验教学部分的内容显著增加，但是受到传统教学模式的影响，即使新课程增加了实验教学内容，很多教师也并对实验教学引起应用的重视，仍然将化学理论作为教学的重点，而这显然是违背了当前新课程教学的要求，同样也对学生综合素质能力的提高产生了阻碍，并不利于高中化学教学效率的提高。

（二）教辅资料多而杂

任何学科的学习都需要一定的辅助资料，如果单凭课本上的知识并不能帮助学生更为深入理解需要掌握的知识点，高中化学尤为如此。这就需要学生利用辅助资料不断练习以巩固课堂中所学习到的内容，但是这就催生了五花八门的教辅资料，数量类型很多，但实际很多有相似甚至重复的内容，多而杂的教辅资料不仅不利于学生吸收知识，反而增加了学生的负担，尤其是在高中学习时间比较紧张的环境下，很容易导致学生出现顾头不顾尾的现象，这样同样也是影响高中化学效率的外在问题。

（三）高中化学教学模式相对单一

学生对于化学的应用能力提升，是高效高中化学教学模式建设的核心追求之一，也是相应当今素质教育需求的有效方法。但是，在实际的高中化学教学过程中，关于全面综合促进学生综合素质能力的教学模式很少，大部分的高中化学教师还是采用单一的以应用解题、化学知识点记忆为核心的高中化学教学模式。

二、新时期高中化学教育教学策略

（一）以人为本

这里的“人”即是指我们教学的对象学生。想要高中化学课堂教学高效，我们要以学生的实际情况、需求和兴趣为出发点，了解學生初中阶段对化学知识的掌握情况，是否能够熟练运用曾学过的知识和技能，是否有学习的盲点，对于与高中阶段学习息息相关的基础知识和基本技能学生掌握的程度怎样，作为化学教师要充分了解了这些，才能设计出与学生的学习能力、思维发展相接近的教学情境，引导学生依据教师的设计进行探究，从而掌握正确的学习方法，锻炼出化学思维，进而将化学学习当成一件乐事。同时，只有在充分了解学生的情况下，才能设计出适合学生认识规律、能够激发学生学习兴趣的教学形式，用教师的情绪充分感染、调动学生的学习积极性，在课堂上活跃学生的思维，形成健康的课堂氛围，从而达到教学的“有效性”。

（二）合理规划高中化学高效课堂教学模式

为了保证高中化学教学过程对学生的逻辑思维能力的培养，需要合理规划高中化学研究性方法引导方法，并在充分的结合高中化学知识的基础上，合理规划这些知识的应用途径：例如，在进行高中化学“氧化剂和还原剂”这一堂课的教学过程中，教师就可以根据目前社会研究热点的“燃料电池问题”，让学生将氧化还原反应过程和电解池研究过程结合在一起，帮助学生完整的形成相应的思维模式体系，即可以帮助学生充分的记忆“氧化剂和还原剂”中相对较高的知识点内容，又可以保证学生可以在了解化学知识的基础上，联系社会焦点化学问题，进而有效提升学生的学习兴趣。

（三）重视学生的学习成果

教学评价是新课程之后非常突出的一项教育内容，多样化的评价方式成为了当下教育改革的重点内容，这也是改善传统应试教育弊端的有效举措。而高中化学作为一门实验较多的学科，实验教学是不可缺少的部分，同时也是提高化学教学效率不可忽视的部分。因为，通过实验很多学生可以对课本上的理论知识有更为直观的理解，而不是看着公式和元素不断“脑补”。在化学实验过程中，不同的学生可能会得到不同的成果，尤其是在涉及一些化学反应的实验中，通过不同元素的融合产生的化学反应是各种各样的。此时，教师就不应将教材上的化学结果作为唯一标准，应充分尊重和重视学生之间所得到的成果，以此激发学生学习化学的积极性。一旦人对一项事物有了积极性，其投入的心思和经历也会随之上升，这在提升高中化学教学效率显然是非常重要的。

（四）适当进行探究实验教学

我们知道，化学是一门实验科学。就从这点来看，高中化学教学就应加大实验教学的课程量。所以，教师首先应改变教学理念。认识到实验教学是化学教学的一个重要组成部分，从而转变教育理念。其次，教师在进行实验教学之前，应认真做好备课工作。教师只有对实验的各个步骤非常熟悉，才能在教学中更好地引导学生。

总之，新课改中突出了学生的主体地位与主观能动性，加之学生是课的主体，要想提高高中化学的课堂教学效率就需要以学生作为突破口，找到行之有效的教学方法。

参考文献：

[1]劣旺年.高中化学教育中创新教育策略探讨[J].中华少年：研究青少年教育，2011（9）.

[2]沈旭东.新课程背景下高中化学课堂教学结构模型探析[J].现代中小学教育，2013（3）：44-47.