《为了自由呼吸的教育》读后感

郭树升

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0191-01

李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个一个他曾经实践过、经历过的小故事。每一个故事都能读出他对教育的独特感悟和思考。我被其中的教育理念、观点、方法、做法深深吸引了，使我受益匪浅。

李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到：“我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。”是啊，阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更結实，更长远。作为老师，我们要向李希贵校长学习，一有时间就要多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，不断丰富自己的知识，历练自己的语言，努力使课堂教学更加精彩，更加受学生喜爱。

尊重学生，相信学生，这是读此书的又一收获。李希贵老师在书中说：“学会用生态的多元的观点来看我们的孩子，我们就会发现大树有大树的风采，小草也有小草的魅力。地球正因为生物的多样性，才显得如此生机勃勃、如此美轮美奂。”“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了，把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”。“表扬学生要铺张，批评学生要吝啬。”多么朴实的语言，而他就是用这种朴实的语言将教育的大道理解释得淋漓尽致。以前，有的老师都认为只要搞好学习，再“厉害”一点学生也会谅解。但学生对老师的“好心”“苦心”并不买账。在老实听话的背后，隐藏的是怨愤和逆反。因此，教育首先是“人”的教育，而不仅仅是知识的传授和技能的学习。我们今天的教育是为学生的终生发展奠基、为民族的明天准备素质的教育。要让孩子一生能够持续地学习，能够有尊严、高质量地生活，能够为社会做出贡献，而且有能力把握自己的一生。而要做到这些，就必须了解孩子、相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵。当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育、自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是些常常被我们忽略的十分微小的细节，当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，孩子同样爱上了自己的老师。

书中，让我最为感动的是贯穿在本书所有文章中的一个爱字，对教育事业的爱，对学生的爱。爱是理解，爱是信任。李老师常常换位思考：假如我是一个学生，他和学生们同乐同悲，有情感的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。他能敏锐的发现学生们的闪光点，懂得用最美的语言去激励学生。当教师难，因为学生们很稚嫩，需要细心呵护；因为容易受熏陶感染，因此要尽可能地给予正面积极的影响。李老师在课堂上，让学生在乐中学；在课外，让学生在玩中学，让学生在社会交往中去感受人生，在感受别人爱的过程中，学会爱人。

从事着教书育人的职业，我也感同身受，课堂的真正主人是学生，我们就得让学生唱主角。著名教育家、心理学家皮亚杰曾经说过：“强迫是最糟糕的教学方法，要让学生自己去重新掌握、重新建立和重新发现真理。”在教学过程中，学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，他们始终是一个发现者、研究者、探索者；而教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者和伴奏者。因此，我们要坚持“研学后教”的教育理念，让课堂成为学生演练思维体操的舞台，在教学设计和教学过程中，要着眼于学生的发展，从落实学生的主体地位出发，凸现学生的主体地位，充分挖掘学生资源，把课堂学习的时空最大限度地还给学生，把学生思维的过程，归还给学生，把探索的过程，全部的经历留给学生。让学生从真正意义上去体悟学习的快乐，去体悟学习的真谛，逐步培养学生的能力。努力为学生创设开放式的教学环境和创设自由的学习空间，点燃学生思维的火花。

今天，作为教师的我们，在学习、享用李希贵老师先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展新的教育理念，使自己成为一个真正的教育工作者。