如何提高学生的阅读理解能力

赵尚青

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0203-01

学生阅读理解能力的培养，是语文教学的重难点。通过多年的教学实践，我总结的方法如下：

a训练学生掌握各种基本的阅读方法

b指导学生掌握良好的阅读技巧

c培养学生必要的课外阅读能力

d利用情景教学培养学生的阅读兴趣

e运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣

f适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣

作为一名长期战斗在教学一线的农村语文教师，要想搞好语文教学，必须在学生的阅读理解能力上下足功夫。学生阅读理解能力的高低，直接决定了学生语文成绩的好坏。阅读教学方法是多种多样的，教师要根据教材和学生的水平，指导学生采用多种阅读方法，以提高阅读的有效性。多年来，我总结的方法如下：

一、訓练学生掌握各种基本的阅读方法

阅读有范读、领读、讲读、朗读、默读、背诵等。范读是给学生阅读做示范，激发学生的摹仿兴趣。比如我在教学四年级下册《小英雄雨来》这一课时，在读雨来妈妈的语气时，在读雨来爸爸的语气时，在读敌人的语气时，我读好了，学生的兴趣提高了，喜欢读了，就会读了。另外，背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如诗歌、短文）和分步背诵（长的课文），调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

通过教受阅读方法，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，强化学生良好的范文阅读背诵习惯，锻炼了他们的记忆力，并逐步提高了他们的阅读理解和写作的水平。

二、指导学生掌握良好的阅读技巧

在阅读中，指导学生变换方法阅读，并从阅读中不仅养成眼到、口到、心到的基本方法，还要培养学生一边读一边动笔圈、点、画、记的习惯。要求学生从小形成认真读书的习惯，做到在读中求知，在读中求解，逐渐养成初读—细读—深读—熟读的好习惯。让他们在阅读中了解课文内容，学习生字新词，理解作者的思路、写作方法和课文中心思想，借鉴写作技巧，还可以指导学生速读—回读—精读—背诵。如文章较长，可采用先“速读”，大概了解主要人物和事件，再根据课后的作业或老师的提问进行“回读”，反复阅读疑难部分，从中找出答案。文章中写得精彩的段落，让学生仔细阅读，反复地“精读”，并从中读出味道，读出自己的感受，然后“背诵”。

在课后教师组织学生每周看一本好书、写一篇读书笔记或读书心得。利用班级里的宣传墙报和远程教育网展示学生们精彩的作品，从而提高学生读课外书的兴趣。

三、培养学生必要的课外阅读能力

现行的《新课标》规定小学第三阶段的阅读要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展自己的阅读面，课外阅读不少于100万字”。这就要让学生根据其中的阅读形式自觉并积极地投入到阅读活动中，顺利完成阅读任务，提高学生的阅读能力就显得尤其重要。其中关键是要在课中或课外做好引导，让学生在教师潜移默化的引导下，带着浓厚的兴趣，走进课外阅读的大世界中去，去感受、理解、欣赏更广阔的天空。

由于时间和空间的距离，当今少年儿童对中国的抗日战争、解放战争、土地革命等历史都比较陌生。课堂上教师有限的介绍也只能让学生“一知半解”，不能达到“人同此心”的境界。不少教师在上完《马背上的小红军》、《金色的鱼钩》这类课文后，都觉得学生的思想境界不能达到预定的高度。课后，教师可充满感情地说：“你知道多少生命、多少英魂，为了革命、为了中国人民的解放事业，被这茫茫草地吞噬吗？二万五千里长征的路上又有多少感人的故事等着我们去了解啊！同学们，行动起来吧！”这番激励性的语言一定会激发学生再探究的欲望。学生会利用图书馆、网络等信息渠道去寻找红军的足迹，更加真切地感受英烈忠魂舍生忘死的精神品质，能更深地体会作者所表达的思想感情。在此基础上，我们可利用班会课时间举行读书报告会、英雄事迹介绍会、英雄事迹图片展览等，提供交流的平台。这样不仅促进了学生之间的相互学习，更激发了学生强烈的求知欲。

四、利用情景教学培养学生的阅读兴趣

经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们阅读的进步、写作水平的提高、掌握素材积累的方法、想象与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。

我在教学中主要采用了以下方式来激发学生的兴趣：

1.抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣

以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。

2.以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣

语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。

五、运用多媒体和丰富多彩的活动激发阅读兴趣

在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。

六、适时强化学生成功的喜悦感，巩固兴趣

教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到兴奋，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。我们语文教师在阅读理解的教学中，除了自己要有深厚的阅读功底之外，还要善于营造一种自由、和谐的阅读氛围，打造师生与文本交流的三维空间，这样，在阅读课堂上就会散发出沁人心脾的缕缕书香和浓郁的人文气息。学生就会在教师的点拨下思绪万千。学生的思想在强烈和不间断的震撼、冲撞和唤醒中，个性就会得以张扬，心灵就会得以净化，阅读素养得以全方位提升。自然语文教学就会越来越轻松，学生的语文综合素养就会不断得以提高。

参考文献：

[1]赵丽林.如何构建初中语文高效课堂[A].2015年10月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2015.

[2]格桑赤列.对提高西藏初中语文成绩的对策研究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.

[3]吕钰桢.浅谈初中语文积累的概念与方法[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.