初中生班级自主管理的现状调查及对策研究

陈健

【摘要】班级学生自主管理的有效实施，关系到学生自身的能力发展，关系到学校管理的效能，也关系到课堂改革的质量与成效。本文通过调查我校班级自主管理的现状，可以发现我校目前班级自主管理中仍存在的问题并探究与之对应的有效对策。

【关键词】初中 班级 自主管理 现状 对策

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0205-02

一、调查目的

班级学生自主管理的有效实施，关系到学生自身的能力发展，关系到学校管理的效能，也关系到课堂改革的质量与成效。以东莞市横沥中学为例，通过调查我校班级自主管理的现状，可以发现我校目前班级自主管理中仍存在哪些问题并探究与之对应的有效对策。通过这些对策，提高班级自主管理的实效，减轻班主任的日常工作负担，提高班级学生的学习成绩。

二、调查对象

本研究中的学生问卷调查采用分级抽样的方法，抽取东莞市横沥中学初一6个班、初二13个班、初三11个班进行调查，共回收有效问卷252份。

三、我校班级自主管理现状及存在的问题分析

抽样调查的有效问卷中，有47.2%的学生担任过班干部或各类组长，有52.8%是非班干部或各类组长的普通学生。通过对问卷的分析，发现我校班级自主管理仍然存在一些问题。

（一）学生参与班级自主管理的意识及积极性不高

由于中考及学习对学生的压力，以及学校、社会对学生主要由学习成绩来评价，导致大多数学生只注重学习成绩，班级自主管理的意识及参与班级自主管理的积极性不高。

（二）学生参与班级自主管理的责任心不强，管理能力欠缺

从问卷中发现，学生对班级自主管理的责任心不够强，自主管理信心不足，能力欠缺。

（三）班级自主管理不够合理，效果不佳

从问卷中发现，我校班级自主管理不够合理，自主管理的效果不佳。如表5所示，只有57.92%的学生认为我们班目前的管理很合理或较合理，有42.08%的学生认为我们班目前的管理不那么合理；只有49.21%的学生认为我们班的班级学生自主管理效果很好或较好、班级氛围融洽或较融洽、纪律很好或较好，而50.79%的学生认为我们班的班级学生自主管理效果不佳。

四、实施班级自主管理的对策研究

针对我校班级自主管理存在的问题，对症下药，提出有效实行班级学生自主管理的五大对策。

（一）提高学生参与班级自主管理的意识及积极性

学生积极参与班级自主管理，不仅有利于减轻班主任工作的负担，更有利于良好班风学风的形成，有利于提高学生的学习成绩，所以提高学生参与班级自主管理的意识及积极性很重要。但长期以来，受传统教育思想和教育模式的影响，绝大部分学生习惯于扮演“遵从者”的角色，服从教师的安排，很少学生能主动出来承担班级自主管理的责任。因此，我们班主任要更新自己的教育理念——以生为本，帮助学生摆脱传统教育形成的种种束缚，使学生真正成为自我管理自我教育的主人。在日常的班主任工作实践中，我组织开展了一些调动学生积极参与班级自主管理的活动，大大地提高了他们参与班级自主管理的积极性。比如，实施小组合作积分银行制度。鼓励小组成员通过承包一些劳动或任务去获得积分，从而增加本小组积分银行的积分。积分前三名的小组每周和每月都有物质和精神奖励。还结合开展积分拍卖奖品活动等等。通过这些活动，以前一些令班主任很头痛的没人肯干的活，现在人人争着干，学生主动参与班级自主管理的积极性大大提高了。

（二）强化学生参与班级自主管理的责任感，加强对学生班级自主管理培训，提高其自主管理的能力

学生缺乏参与班级自主管理的责任感，欠缺自主管理的能力，是班级学生自主管理实效差的一个重要原因。因此，增强学生参与班级自主管理的责任感，加强对学生班级自主管理的培训，提高其自主管理的能力，十分有必要。特别是对班干部、小组长要进行岗前培训、定期培训，提高班干部及小组长自主管理的能力。

（三）优化班级自主管理，建立班级自主管理评价机制

优化班级自主管理，建立班级自主管理多元化评价体系。多元化评价机制是指在班主任引导下师生一起构建的让每一班级生活因素都能发挥作用的评价机制。它包括班级管理评价主体的多元化，如学校、年级、教师、学生、家长等；评价对象的多元化，如学生评价、班主任评价、班级管理评价等；评价范围的多元化，如形成性评价、总结性评价和诊断性评价。多元评价机制既可以充分发挥各种评价方法的优势，又可以相互弥补不足，从而使评价结果更加科学公正，更好地发挥导向、激励、反馈和调节功能，促进班级自主管理的实现。

（四）转变班主任的角色，改变班主任对班级自主管理的认識，加强班主任班级管理工作的培训。

班主任大多扮演着“保姆”的角色，事无大小均躬亲，既加大了班主任工作的负担，又使学生形成很强的依赖，使学生缺乏自主性、创造性与独立性。因此，要真正地实现班级的自主管理，就要彻底实现班主任角色的转变，更新观念。班级管理要遵循“管而不死、放而不乱”的原则，不仅要为学生提供更多的自我发展的意识与条件，还要对其规范行为进行合理的引导。对于学生而言，每个个体都是独立发展中的人，每个人均有独立的倾向与要求，只有对这种倾向、要求予以承认、尊重，加深认识、正确对待和引导，才能保证最终的效果。班主任要从日常繁锁的事务中跳出来，工作以对学生的指导、服务为主，要充分体现学生的主体性地位。学校要不断加强对班主任班级管理工作的培训，提高班主任班级管理工作的能力。

总之，班级自主管理的探索是一个长期的过程，涉及管理学、心理学和教育学等方方面面的内容，因此，班主任要在日常工作中不断学习与摸索，总结更多经验，通过学生的自主管理提高班级管理的实效性。

参考文献：

[1]邱红心《生命的本色在于“自主”——初中班级自主管理模式的构建与实践》，《试题与研究：新课程论坛》，2015.35.

[2]苏燕《试析推动初中班级自主管理的策略与体会》，《中学时代：理论版》，2012.12.