一腔真爱，一份宽容

梁燕琼

【中图分类号】I267 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0-01

暑假，我捧起《为了自由呼吸的教育》一书，细细品读，被它深深吸引了。那睿智的管理手段，鲜明的教育理念，新颖的教学方法，给人以春风扑面的愉悦。我收获的不仅仅是对李希贵老师那些教育理念、观点、方法和做法的感悟，更为他实实在在、明明白白，言之有理，又情有所依的解说而感动，同时也深深地被李希贵老师的教育智慧与教育思想所折服。

《为了自由呼吸的教育》共分为四个章节，分别是“乡村中学”“穿越‘雷区”“高密教育”“强市之梦”。每个章节，李希贵老师用一个个鲜活的、亲身经历的事例，阐述了他的教育实践与独特的感悟。在全书中，李老师用三条主线将若干取自生活，源于实践的小故事串联起来，这三条主线分别是教育线、教学线和管理线，而统领这三者的便是一种"人"的精神，一种尊重人、欣赏人、珍爱人的可贵思想。

书中，李老师一再强调“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”

是啊，我们的教育的确是这样，很简单，一腔真爱，一份宽容就已足够。“人非圣贤，孰能无过”，更何况是那些还不懂事的孩子呢。但往往好孩子犯的错误容易被我们谅解，而那些常常惹事的孩子就不那么容易得到谅解了。例如同样两个孩子作业本忘带，好孩子听到的是：“怎么这么粗心，下次仔细点，别再忘带了。”而另一个孩子听到的是：“你怎么搞的，连作业本都会忘了带，还来读什么书？你到底是没带还是没做？这学期第几次没带了？站着听课，好好反省反省吧！”也许对于老师来说这很自然，一个是偶尔犯错，一个是屡教不改，当然要区别对待，但在孩子的眼中，这是否就是一种偏心呢？是否认为老师有意为难他呢？我们在教育孩子时，是否只有严厉的批评和处罚才能让他们改正自己的错误，才能在班中起杀鸡儆猴的作用呢？

苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”让我们看看陶行知先生的教育智慧吧！

陶行知先生做校长时，有一次看到一个孩子用石头砸人，陶校长就叫这个孩子待会儿到他的办公室去。孩子忐忑不安地来到校长室，发现校长不在便在外面等。过了一会儿，陶校长来了，看到他却没有批评，只是从口袋里摸出一颗糖，说：“你来了，我却迟到了，奖励你一颗糖。”孩子们愣住了，陶校长又摸出了第二颗糖，说：“刚才我错怪你了，你是干部，在管理其他同学，再奖励你一颗糖。”孩子拿了两颗糖感到很羞愧，连忙诚恳地承认错误。于是，陶校长又给了他第三颗糖：“能自己认识到错误，再奖你一颗糖。好了，我的糖分完了，你的问题也解决了，现在你可以走了。”瞧，陶行知先生就这样用了三颗糖，三言两语就教育了这个学生，没有严厉的批评，没有大声的训斥，但相信这个孩子再也不会犯相同的错误。心为身之本，陶校长的宽容产生了“润物细无声”的教育效果。

书中写道：“我想教育出一个诚实的葛兰，但却没有成功，慢慢地我明白了，教育与警察不同，教育的成功绝不是抓出一个小偷，它还有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改变一个孩子的心灵……”这是李希贵校长在处理葛兰偷东西的事件后的自责与愧疚。李希贵校长以他的永难忘记的惨痛教训告诫我们：对犯错误的学生一定要慎重处理，否则，我们伤害的不仅是学生的自尊心，还可能使他們产生自卑，抬不起头做人，或者是产生逆反心理，故意和教师对着干。如果是这样，这岂不是教育的悲哀？

曾经有一位教育家这样说：“教育的真谛是对人的独特个性的宽容与尊重。”作为老师，我们要建立和谐的师生关系，对学生的过错不要妄加责骂、挖苦、嘲讽，更不能整天拿校规班纪来惩罚学生，而应理解、尊重学生，包容孩子所有的错误和过失，特别是对那些屡屡犯错的孩子，更要以宽容的心待之。老师的话语应是催人奋进、激发向上的，如同和风细雨、春日阳光般地撒在学生的心田里。我们对孩子多一份真爱，孩子对我们多一份尊重，我们对孩子多一份宽容，孩子对前途多一份希望。我们把学生当成自己的孩子时，爱心也就随之而来；学生把我们当作自己的知心朋友时，我们的教育也就成功了。

宽容是爱，宽容是映射教师高尚师德修养的一面镜子，宽容是化解师生对立情绪的一剂良药，它能有效地消除师生的心理隔阂，架起情感交流的桥梁，让学生在轻松和谐氛围中明辨是非，改过自新，健康成长。