《武术﹒游戏》教学设计

彭红玲

【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0-01

一、指导思想：以“健康第一”为指导思想，以学生为本，通过学习提高学生的模仿能力，培养学生的评价能力和实践能力。

二、学情分析：通过几次课的武术教学，学生已初步掌握了一些武术基本功，对武术有一定的认识。

三、教学内容：武术：组合动作（一）；游戏：武术动作接力。

四、教学重点：记住武术组合动作的名称。弄动作方向和动作的衔接。

五、教学难点：动作路线清晰，准确。做到有力，有神，乐于表现自己。

六、教学目标：

1.进一步了解武术的功能及强身健体的作用，通过教学让学生能熟记组合动作（一）中各节动作名称、顺序及要领。

2.创设学习情境，激发学生参加体育活动兴趣，让学生乐于学习。培养学生动作的协调性，灵活性和柔韧性。

3.通过学习，形成正确的武术动作姿势，发展协调，平衡和灵敏能力。

4.培养勇敢顽强的精神，体验运动中的兴奋和紧张。培养自尊心和自信心，体会到学习的成功和快乐。能愉快地向同伴和家人展示所学武术组合动作（一）。

七、场地设计与组织：

做到学生的个体差异，以学生锻炼小组，自由伙伴组合，二人一组散点联系形式等等。

八、教学过程

（一）引入

1.体委整队，师生抱拳相互问好

2.教师宣布本课内容和要求

3.队列练习：

要求：精神饱满、步伐整齐、动作一致。

组织形式：上课队形：四列横队站立。四列横队，队列队形变换（纵队或横队）。四列体操队形操练。

4.慢跑

要求：成两路纵队进行慢跑。边跑边与教师一同呼喊武术口号。

5.专门性练习：准备操1——5节（4*8拍）

肩部运动，腰部运动，踢腿运动，劈叉练习，燕式平衡。

6.配乐武术操

[设计意图：通过队列训练、慢跑齐呼武术口号能进一步全面的抓住并提升学生的精、气、神。用我们前几节课刚学的武术操来进行准备活动的铺垫，一来学生熟悉了这套动作能跟着音乐完成；二来教师可以全面观察到同学们的哪些动作是比划出来不到位的，这样在今天乃至以后的教学中及时纠正、提高动作质量。]

（二）探究

1.教师出示动作名称，请同学们分小组尝试去完成

动作一：格挡拗弓步冲拳

动作二：蹬腿冲拳

2.各小组展示、汇报根据名称自我尝试得出的动作结果

3.出示挂图，分小组再进行动作比对

[设计意图：《体育与健康课程标准》指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。我们要注重学生的学法研究，引导学生学会学习。

猜想与验证是探究式教学的核心环节，它们都要体现自主性。猜想是一种兴趣所然，学生有了一些武术动作的基本素材和体验，就可以放手让学生进行尝试，以获取意想不到的收效。验证的自主性体现在验证的需要是学生自己产生的，通过挂图来验证、比对使得孩子兴趣盎然。这一环节体现并实现了笔者的设计思路。]

4.师生交流

师：从大家的研究来看，动作基本有个思路了，但有没有同学不这样认为？

生：踊跃交流、大胆质疑

[设计意图：同学们通过交流、展示、简单枚举，来证明自己小组结论的正确与否。这样的交流对于小学生来说是一种合情推进，我们要做的是要让学生形成这样的意识：只有少数的观察是难以得出正确结论的，结论必须在观察了足够多的例证情况下才能得出。]

5.深化理解、归纳小结

教师边讲解边进行正确的动作展示

[设计意图：通过交流，教师的归纳很重要，这是让学生形成正确动作概念的重要环节，教师的归纳强化还能引导学生对该练习动作的深入理解。在理解的基础上再练习往往会发现它原先的难度好像突然降低了，也就是我們通常所说的变容易了。所以这个环节的设计是非常有必要的]

（三）练习

1.根据教师的示范动作学生进行模仿练习

重点：弄清动作运动线路和动作的衔接。

难点：动作准确，有力、有神。

2.集体跟口令进行练习

3.男生练习女生进行评价，然后互换

4.再分小组展示，教师进行评价

[设计意图：小学生所学的武术是浓缩的武术知识、技能，教师要给与一个消化、吸收的过程，要提供适当的强化训练和在简单情境里进行运用的机会。适当练习是我们体育教学的一个优良传统，我们应充分把握及应用。]

﹙四）拓展练习

1.游戏：武术动作接力

教法：教师一边讲解一边师范动作要领。组织学生分组练习。对学生进行思想教育，团结就是力量。

学法：认真仔细地观察老师的每一个师范动作。在组长带领下进行游戏。积极参与游戏。懂的在生活中和学习包括游戏中，团结就是力量。

[设计意图：这个游戏一是为了提升学生本节课的运动量，二是让学生有个更大的平台进行展示。在群体中获取更多的赞赏。知道团结就是力。

（五）放松和总结

1.放松。

2.学生自评。互评。

3.教师总结。要求学生课后洗手。

今天我们学习了什么内容？我们通过探究的方法学会了武术组合动作一，请学生上来交流感受。

4.布置课后作业，立卧撑10次，回收器材。

﹙六）课外展示。巩固练习。

请大家回去后把所学动作展示给家长看。

九、课后反思：

自主性——探究性教学的必然属性。应该说，凡是有效教学都具有学生的自主性，对于探究性教学来说，自主性更是一种必然的要求。小学体育的探究性教学可能因具体的学习内容和学习对象的不同具有多种模式，但其中引入问题、提出猜想、实施验证则是三个主要的环节，这三个环节必须充分体现学生的自主性，否则探究性教学就会名存实亡。

探究性——学习的本质特征。本课探究性学习是一种融合情理与逻辑推理于一体的学习方式。其猜想的得来不是依赖于主观遐想，而是借助于合情遐想。就本节课而言，挂图的出现印证各位同学的动作是否正确，教师的示范又再一次活化了正确动作。通过学习孩子们愉快的参与，动作质量也得到了提升。这样的教学方式是可取的，是可以让学生直接受益的。于此同时笔者也在尝试再进一步改进通过自主探究提升教学质量。