在初中体育课中实施男女分组自主学习的探究

温兆发++郭仕基++马世锋++招光梅

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 随着新课程理念的深入人心，“目标引领内容”，需要我们重新思考体育课教学。初中体育课教学一直是沿用着传统的班级授课制，即男女生一起上课。学生进入青春期后，男女生之间的体质发生重大变化，即使教学内容不同，侧重点相互冲突，课堂气氛呆板；出现了课上男生达不到运动量，女生身体机能受不了的现象。女生相对男生来说不能按质、按量完成教学任务；学生在课堂上缺乏活力，课堂效率不高。体育课男女合班上课不利于“区别对待”、“因材施教”教育原则的实施。

关键词 教学 体育课 分组教学 实验研究

一、体育课中男女分组教学的基础性

《中国学校体育》杂志2008年11期开辟了关于“初中体育课男女分班教学”的专题讨论。主要刊登了马凌的《推行男女分班教学，确保初中体育课程教学实效》简称《推行》等四篇文章。《推行》中认为：“男女生分班教学”符合体育课程教学的特点，体育学科以身体练习为主要手段，初中以上学生开始进入青春期，男女生在生理、心理、体能、兴趣爱好等方面存在较大的差异，承受的运动强度、生理负荷量也不同；如女生偏爱韵律感较强的运动项目：韵律体操、体育舞蹈等，而男生更加喜欢具有竞争性、对抗性较强的运动项目：篮球、足球等。由此看出，初中男女生在生理、心理、体能、兴趣爱好的差异是推行男女生分组教学的主要立据。

在2013年9月北京市教委下发《关于加强中小学体育课程教学的意见》简称《意见》“明确要求从新学期开始，初中学段体育课实行男女生分班教学”。早在几年前曾有重庆复旦中学、重庆一中、上海八中、北京工业大学附属中学等多所学校进行过男女分班教学的实验，当时不少专家、学者都持反对的态度，由于来自社会巨大的压力，这一新型的教学模式仍然没有得到推广。

新的《课程标准》颁布后，一个显著的变化是“选修”教材的比例增加了。体育课程的价值取向更注重体育课程的健康价值、实用价值和可持续性与个体需要的价值。而新的体育课程基本理念也演变为：坚持“健康第一”的指导思想；激发和保持学生的运动兴趣；重视学生的主体地位。初中阶段属于水平四，学习和应用运动技能水平目标：“发展运动技战术能力；达到该水平目标时，学生将能够基本掌握一两项球类运动中的技战术；完成一两套武术套路或对练；完成一两套技巧项目动作或器械体操动作；完成一两套舞蹈或健美操；基本掌握几项主要的田径运动技能；基本掌握一两种地域性运动项目的技术”。由此看来，其目的是通过学生对多种类型的项目学习，从而锻炼良好的身体素质，为以后的体育学习打下基础，分组后的男女教学更加体现了“基础性”。

二、体育课中实施男女分组自主学习的探究

（一）从教育的目的出发，教师是培养人的社会活动，为社会效能服务，提高健康水平，提高生存质量，促进学生发展的教育目的。从我国体育教育来看，体育师资配备男教师明显比女教师多，教学中主张男生学习对抗性的项目、女生学习柔韧性的项目的，教学的内容、方法以及教材的设计都以男性为中心，同时教育者在课程实施过程中暗示男生的刚强与勇敢，女性的柔弱与胆小。进行男女分班教学担心会强化性别意识。

（二）关于初中学生的生理、心理发展的讨论。还有初中阶段的青少年正处于身体生长的第二高峰，正处在健全人格和身心的关键时期，处于心理多变期，学习方法、情感需要交流。如果刻意地把男女生分开授教是否促进全面发展呢？“马太效应”（Matthew Effect）是“社会心理效应之一。实质在阐述强者越强，弱者越弱一种现象。在这关键的时期，会不会造成“男生更加男生”，其性格更加刚强，“女生更加女生”，其性格更加柔弱呢？会不会造成初中男女学生性格走向两个极端呢？在美国、英国、加拿大等国家也大面积的进行男女分班教学，且有相当的数据证明：“在提高学生学习成绩方面男女分班比混合班要快，效果要好”。

（三）从师资缺编和场地器材匮乏的思考。实行男女分班教学，教学班会倍增，与之要求教师和器材场地的扩充，才能顺利开展教学工作。就目前来看，我国目前专职体育教师数量已近40万，普通中学体育师资20余万，中国拥有2亿多青少年学生，师资相对匮乏。全国目前有各类体育场馆总计达61.6万个，学校体育场馆占67%，和我国中小学人数相比，尤其是在人口密集的大中城市，体育场馆还不能满足社会发展的需求。就当前我国师资力量看，已远远不能满足基础教育师资配备需求，多数中学体育教师周课时在16-18节，有的甚至20-22节。如果男女分班授課无形中课时量将继续增加。另外，在农村学校，不要说分班，就是没有分班，体育教师和场地器材也与教学要求不相适应。初中体育男女性别分班教学的推广也不符合我国体育基础教育实情。

三、结语

教师是教育教学活动的绝对的权威，不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者。新课程实施，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教育思想，面向全体学生，促进学生均衡协调发展。

牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，教师调整教学策略，改变教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。