翻转课堂在中职基础英语教学应用的几点体会与反思

张蕾

【摘 要】本论文从翻转可以教学模式的概念出发，分析其特點，构建一个有效的翻转课堂教学模式的中职基础英语课堂。

【关键词】翻转课堂教学模式 英语教学

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0010-01

一、翻转课堂教学模式的概述

翻转课堂教学模式主要借助了现代科技的力量，与很多网上培训机构的模式差不多，但是要更加的全面。其打破了常规的教学方式，将更多的时间留给了学生，让学生能自主学习自己想学的知识，这样让教学变得不再死板，同时也能激发学生的学习兴趣。

二、翻转课堂教学模式的特点

1.教学模式新颖

翻转课堂教学模式与传统教学模式不同，它不再强调课堂的重要性，而是将生活变成课堂。学生在课下通过各种方式进行自主学习，如视频教学、自主研究、团队讨论等等，遇到不懂的地方可以查询资料，如果超出自己理解范围，就可以在课堂上请教教师，这种模式将传统教学模式颠倒过来，以课下学习为主，课堂答疑为辅，不限制学生学习的自由，让学习更加的轻松、有趣。

2.以学生为中心

翻转课堂教学模式以学生为中心，改变了以往以教师教学为主的教学模式，让学生利用课下的时间自主学习，根据自己的进度来制定计划，然后教师对其不懂的地方进行引导、解惑，这样不仅不会造成资源浪费，还会让学生学习起来更加没有压力，挖掘学生更多的潜在能力，促进学生将自己的优势发挥出来，学习更多的知识。

3.教学手段的革新

网络发展到今天已经成为一个庞大的资料库，翻转课堂教学模式强调学生自主学习，在课下，如果遇到不懂的问题就可以在网上寻找资料，也可以与同学、老师进行交流，从而避免了在寻找纸质资料上浪费时间，给学生答疑提供更好的便利。

三、翻转课堂教学模式在中职基础英语教学中的教学模式

1.明确教学目标，制定教学内容

实施“先学后教，当堂训练”教学模式，转变教师教学行为和教学观念，全面提高学生自主学习能力，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，从而提高英语教学质量。学生课前利用网络课件或课本自主学习，培养学生思维的独立性和学习的自主性，由学生提出学习问题和个性化问题；教师在课堂上引导和组织学生通过讨论、交流解决学生在自主学习中提出的各种问题；通过当堂训练，对所学内容进行巩固，全面完成当节课练习作业。

2.自主学习，完成学习目标

在翻转课堂教学模式应用的初期最好是让每个学生都制定学习计划，从而引导学习进行学习。学生玩性很大，初期如果不监督，很容易造成反效果。在制定学习目标后，学生再根据自己的目标进行自主学习，遇见知识难点就可以观看教师的学习视频，通过多次的观看、自己的探索进行相关内容的学习，并且做好笔记，方便后期的复习及交流。

如果发现自己还有没有弄懂的问题，可以在线反馈给自己的老师，也可以在线与同学交流等，及时的解决问题。教师也可以根据学生的反馈来了解学生们共同的难点，然后进行集体解答。在线搜集问题还可以方便教师进行复习资料的整理，为以后学生的复习做准备。在这样的教学模式下，学生不仅会提高自主学习的能力，还能让其养成课下学习的好习惯，从而提高学生成绩。

3.课堂探索，解答学习难点

课下自主学习后可以通过在线反馈将自己不懂的反馈给教师，而教师需要将其整理出来，然后制定课堂教学计划，如果遇到大家都不能理解的难点，可以在课堂上利用10分钟以内的时间进行集体解答，如果是个别的，可以进行单独辅导的形式，在课堂上给学生创建一个自由的学习环境，教师进行问题的引导，引导学生进行自主探索，从而加深学生的学习印象。同时还可以开展小组讨论，采取互帮互助、共同研究的方式，让学生在团队中共同进步。

4.师生共同对学习过程进行总结

对学习过程进行总结是非常重要的，因为这不仅是对之前的学习进行评价，也会为今后的学习扫除障碍。为了节省时间，每一个学习小组可以一边完成学习任务一边进行组内总结，在下课前10 分钟把总结结果汇报给教师。教师根据汇报结果以及自己所观察和了解到的情况进行最后总结。

四、翻转课堂教学的实施条件

1.技术支持。由于这种新的教学模式需要教师提前将所要教授的课业录制成视频，然后学生们再按要求将其下载完成，再进行学习和思考。这就对老师提出了很大的挑战，如果是视频录制的不好，学生没有兴趣学习，就达不到教学目标。同时，学生也需要有一定的技术支持，学生需要人手一个学习终端设备，但是，对于目前我校学生的情况来说，实现这一点会有点困难。

2.学生需要有充足的自习时间。由于翻转课堂的教学模式要求学生们事先将老师录制的视频下载并进行学习和思考，所以学生需要很多的空余时间来完成课前的学习思考，所以，我建议应该把晚自习的时间留给学生自由学习。

3.学习者具备较强的自主学习能力。实施翻转课堂教学模式，学生需要在课后自己安排时间主动观看教学视频，看完视频后还要主动去提出问题、解决问题、与同学和教师交流。这些对学生的自主学习能力要求都很高。我校学生不太善于自主探索，大部分学生都习惯于被动接受知识，自主学习能力较差。这就需要老师指导和监督，学生还必须依赖教师来确定学习内容、获取学习策略、提供学习反馈，遇到自己不能解决的学习困难时，尤其需要教师的指导和帮助。

五、翻转课堂的保障措施

1.探索实践。全体英语科教师积极开展翻转课堂教学实践，并在实践中依据翻转课堂教学中存在的实际问题或困惑，进行专题研究与实践，不断反思、不断改进、不断总结，进行交流或推广。

2.加强培训。邀请专家对全校英语科教师进行翻转教学理念与实践操作培训，每学期组织不少于两次全员培训。组织英语教师走出去，学习有关翻转课堂教学的理论与实践教学。

翻转课堂教学模式通俗来说就是改变传统的教学模式，以自主学习、发现问题、教师引导、解决问题这一系列的方式来进行学习，将以老师为主角的课堂变为以学生为中心，让学生在充足的时间内获得自己想要的知识，从而告别学习的枯燥性，给学生建立一个快乐的学习环境，同时提高学生自主能力、动手能力、团队合作能力等综合素质。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.

[3]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海外国语大学，2014.