初中英语课堂教学的多样化

陈丽

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0014-02

通过我这八年来的英语教学实践和与其他英语教师的交流，再加上自己的一些教学经验，使我认识到在英语教学中可以采用很多教学方法，但是要根据每个单元的具体内容来采取不同的教学方法。下面我就来谈谈几种不同的教学方法在教材中的运用。

一、以学生为主体，培养学生自主学习的能力

在课堂教学中，我们要把学生逐渐变成课堂的主体，把教师的单向讲授转变为教师和学生共同进行学习的双向交流。当然在传统的英语教学中，课堂教学大都是由教师讲知识，学生只是吸收教师讲的东西，成为储藏教师讲授的知识的"容器"。这是不科学的方法。新的教学思想认为，教师应该变知识传授为能力培养，在教学中刺激、促进学生的自我活动能力，使他们自己动脑、动手学习，从而使他们的智力得到发展，能力得到培养。

二、培养学生对英语学习的兴趣

在英语教学中，我们要不断培养学生的学习兴趣。兴趣是良好的老师。那么在这些年的教学中使我认识到，在上新课之前我们可以通过一些小游戏来激发学生学习英语的兴趣。例如，在七年级第一学期刚开始时，我们可以制作字母拼写笔顺的卡片以便于他们能更好的掌握字母书写方法而且印象深刻。把学生分成若干个小组进行练习。做的好的给予一定的奖励或者表扬。七年级时初中英语学习的基础，所以要在课堂教学中采用合适的教学方法，因材施教。前几个单元就要鼓励和激发学生要踊跃的，大胆的练习说，运用图片让学生看着图片来练习对话，例如，画一张不同颜色的学习用具的图片，可以这样来练习，先做个示范：A： what is this？ B： It is pen. A： what color is it？ B： it is red.同时可以让其他学生也拿着不同的图片来问周围的其他同学，然后可以进行比赛看哪组人做得最好最快。也可以拿身边的其他物品练习。课后让学生自己动手画出喜爱的物品并运用学过的知识编出对话。上新课前可以给大家做个展示。这样能够培养学生动手和动脑能力。为今后的学习打下良好的基础。

三、巧用课堂教学用语

教师在课堂教学中要巧用课堂教学用语，多用课堂教学用语，可以给学生提供良好的语言运用环境，学以致用，教学有了良好的语境，这就使学生有了交流的空间。在进行新课教学时我们要根据不同的课题采取不同的导入方法。比如说再讲： where is my schoolbag？这个单元时，我们可以运用多媒体教学，运用图片或者自己身边的物品放在不同的位置来引入，借助以前学过的句型融入到所学知识中。复习旧知识学习新知识，融会贯通。然后让学生分组自己动手动脑来练习，在快乐中学习到新的知识。这样就可以避免课堂上枯燥乏味的现象。在七年级下册开始在课后可以让学生自己去阅读一些简短的对话及一些简短的故事，童话故事，幽默，笑话，也可以积累一些名言锦句。每天上课用几分钟时间让个别学生来说一说，读一读，以此来培养他们的阅读简单知识，并从中获得知识，把学习到的知识运用到现实中，从而不断激励他们。我们也可以不按照课本所设计的单元来讲解，可以把内容相似的整合在一起，这样就可以突破每节课用只讲解和机械操练的方法，只教若干单词、句型或几段课文、某个语法项目的旧套路，使课堂气氛十分枯燥，乏味现象，学生没有兴趣。采用跨课跨单元的整体教学法，创设语言交际的情景，经常改变教学方式，与学生共同进行生动、活泼的学习活动。如以一位学生的经过精心准备的课堂对话或者把学的知识让学生用歌曲方式唱出来为序幕，然后在课堂上可以安排各种各样的学习和语言交流活动，诸如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、游戏、唱歌等的学习和语言交流活动，在这种充满乐趣、轻松愉快的课堂气氛中，教师和学生的思想情感进行自然的、比较充分的交流。师生共同创造的教学过程，很好地调动了学生内在的学习动力。他们对英语学习保持着浓厚的兴趣和高度的热情。同时，在课堂教学活动中还要注意向学生呈现语言学习的过程，指导学习方法，教学生如何学习。这能促进课堂教学逐步做到变教为学。

四、适时组织课外小组活动

用课外小组活动来补充单一的课堂教学。在英语的教学中，教师的一个重要任务在于培养学生的语言习惯，使他们具有使用英语进行交际的能力。而语言习惯的培养只有慢慢地通过经常不断的重复练习和听说才能获得。仅靠在课内学习是不够的。学生只有自己在尽可能多的语言环境中接触它、使用它，才能学好并养成语言习惯。在教学中，长期以来，很多教师采取增加课时、课外加班加点、布置大量作业等办法来扩大接触外语的机会，不但沒有达到预期的效果，反而使学生负担过重，失去了学习英语的兴趣，以致许多学生自己就放弃了对英语的学习。因此，如果把教学任务放在学生课内外和校内外的学习活动中去完成，这就是一种有效的方法。运用丰富的课外活动来配合课堂教学，这样不仅让学生把学到的知识运用到实践当中，同时又把课堂教学内容扩展到课外活动中去。形成课堂内外互相补充、互相促进的好的综合学习方式。我们还可以将学生的学习从以个体方式为主变成为以小组学习为主。美国的教育家布鲁姆认为，当学习转化为一种合作过程，人人都从中受益时，小组学习程序可以是十分有效的。语言的学习，尤其需要同其他人进行交流的，这样就更有利于在使用中学习。根据这个，我们可把班上的学生分为四到六人一组的学习小组，四到六人学习小组在课堂上相互合作，在课外也常常开展活动。这样学生把英语学习不在只当作课内的学习任务，而是把课内外的活动变成一种学习的整体工作。在进行小组活动时要有目的、有指导地进行，要让每个小组的学生在小组中共同学习，在小组学习的过程中充满交流和协作。伙伴们之间互相启发、互相帮助、互相激励，各自又都获得很多的实践机会。这样的小组学习有效地保证了课内综合式教学有序地进行。四到六人学习小组按邻近座位组成，开始时，每组指定能力较强的同学负责组织如何学习。在小组学习过程中，他们一起朗读、背诵、预习、复习、互相提问、会话、复述课文、讲故事、研究并讨论疑难问题，还相互评改作业、举行小测验或自我测试等等。还可在小组复习之后，以小组为单位由大家命题进行期中考试。然后进行评比，看哪些组做的最好，学的知识更扎实。在教学中，"小组学习"能够充分地发挥学生的学习积极性和能动性。发展"自我反馈"、"自我评价"的技能，逐步学会学习。所以说，"小组学习"又很有效地培养了学生的自学能力。

总之，通过这几年的教学和其他教师的交流使我认识到，在教学中要根据教材转变教学方式方法，采用多样化的教学方法进行教学，尤其要通过游戏、图片，多媒体，小组学习和课外活动及阅读等培养和激发学生的学习英语的兴趣。在快乐中学习，从而达到更好的掌握知识的能力。