浅谈小学语文新课堂教学

罗小珊

摘要：新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育改革正迅猛之势进行着。成千上万的教育者正以极大地热情投入到改革大潮中去。我也积极学习新课程理论并结合自己的低年级语文教学实践，谈谈有关学生观、学习方式的转变等方面的几点体会：1、让兴趣成为学习的先导；2、让想象成为创新的灵感；3、让情感擦亮智慧的火花；4、让积累成为灵感的基石；5、拓展资源开阔学生的视野。

关键词：新课程；低年级；语文教学；新理念

一、让兴趣成为学习的先导

低年级应当兴趣为先。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。在教学《酸的和甜的》一课时，我先让学生在小组里，分角色朗读，然后让学生戴上头饰，扮演成不同的角色，在前边进行读书、表演，大家再讨论和交流，在这样的环境里，学生不仅学得轻松，学得愉快，而且儿童天真、活泼的天性得到充分的表现与发挥。

二、让想象成为创新的灵感

1.体验生活

想象必须以生活的感受和体验作为基础。作为教师我们要引导学生广泛的接触、细致的观察、体验生活，使他们能从现实生活中找出想象的依据，从现实生活中找出想象的素材，这样的想象才会令人信服又精彩纷呈。学习《一分钟》这篇课文后，我请学生回家尝试一分钟可以做哪些事？回到课堂上同学们兴致勃勃地交流。然后我请学生想像浪费时间会有那些哪些严重地后果？在体验生活的基础之上，发挥想象，自然合情合理，学生体会到了珍惜时间的重要。

2.积累知识

知识越丰富，其想象力越开阔。只有依靠丰富的知识才能使想象的翅膀飞翔有力。为了使学生获取更多的知识，教学中教师通过生动的语言，直观教具，让学生动手动脑。鼓励学生多阅读课外书，走访名山大川，拜大自然为老师。

3.丰富语言

学生的想象活动最终要以言语的形式表达出来。小学各科教学，特别是语文教学的一个重要任务就是丰富小学生的言语。结合课文教学，教师应指导学生大量阅读文艺作品，使他们积累起丰富的词汇，学会恰当地运用词汇准确描述外部事件和内心世界。

三、让情感擦亮智慧的火花

课堂教学不仅是知识的传授过程，也是师生问情感交流的过程。因此，教师上课时要使自己的“情”与学生的“情”，师生的“情”与课文的“情”融为一体，激起他们心灵的强烈共鸣，从而激发学生的学习兴趣。教师声情并茂的描述、情感真挚的朗读、期待的目光、会心的微笑、赞许的点头、亲切的抚摸，都会让学生感受到爱的鼓舞和情感的激励。如教学《称赞》这篇课文时，一位同学做完课前演讲，同学们争着评价，有的说：“她故事选择的好，有意思。有的说：“她吐字清楚，声音洪亮，讲得还绘声绘色。”我说：“做课前演讲的同学准备充分，讲得好，值得大家学习。其他同学听得认真而且评价得准确，也很好。”师生评价的过程也是情感交流的过程，老师和同学称赞的话语也透露着课文中的“情”。

四、拓展资源开阔学生的视野

教师要有意识的拓展学习内容，打破课堂壁垒，注重课内外结合，让学生由“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人。

如在教学《北京》一文前，我让学生去图书馆或是上网查找有关北京名胜古迹和近几年改革变化的图片资料。课上我们进行了交流，学生不仅了解了北京的名胜古迹，看到了高樓大厦，还了解了北京的四合院，旮旯胡同，以及笼嘴大茶壶等北京小吃。

五、让积累成为灵感的基石

学生经过大量的阅读，不仅能开阔视野，而且能积累丰富的文学知识和语言，这必将为将来的作文教学打下良好的基础。

积累不能仅局限在听和看，写好读书笔记是积累知识的关键所在。一、二年级的学生可以先从记录好词佳句开始。经常把自己遇到的好的词句画下来，记录下来，建立自己的词语库，以丰富自己的知识宝库。

小学《语文课程标准》（实验稿）明确指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，教师要积极创造条件，提供各种各样的语言环境，让学生所学的语言经常得到运用。如通过复述课文、讲故事、讨论交流、写话练习、课本剧表演、做小导游、办手抄报等形式，让学生在语言实践中学习语言。