关注学生经验的教学探究

罗美华

【摘要】在数学学习过程中，学习经验对推动数学课堂的进程与发展具有不可忽视的作用。本文基于学生经验阐述了数学教学的方法：让学生经历数学活动过程，积累经验；关注学生已有知识水平，丰富经验；重视学后回顾反思，内化经验。

【关键词】小数课堂 数学教学 学生经验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）01A-0093-01

对于学生来说，他们的头脑并不是一片空白，关于所学知识，他们大都有一些或多或少、或粗浅或深刻的经验，这些都是教师在教学时的宝贵材料。在数学课堂教学中，教师充分尊重学生的学习经验，尊重学生的学习起点，由此展开有针对性的教学，并且注重帮助学生丰富学习经验，能使小数课堂教学更加有效。下面笔者主要就基于学生经验的课堂教学谈一些教学体会。

一、经历数学活动过程，积累经验

在数学学习过程中，让学生经历数学活动过程，不仅是让学生经历数学知识的形成过程，而且是让学生经历数学知识探究、思考的过程。学生只有在亲自经历数学活动的过程，才能将所学知识转化为数学学习经验，进而积累经验，为自己今后的数学学习提供充足有力的保障。

例如，在教学人教版数学一年级上册《9加几》这一课时，为了使学生对“9加几”的算法算理有一个比较清楚深刻的认识，在课堂教学时，笔者主要采取了借助学具操作帮助学生理解的教学方法。以“9加2”为例，在教学时，教师主要鼓励学生利用身边的小棒，用“凑十法”来解决。在教师的鼓励下，学生先拿出1根小棒与9凑成10，然后，再加上余下的一根就是11根。在学生操作完毕以后，教师再让学生说一说从这个数学活动中明白了什么，以帮助学生积累一些9加几的基本学习经验，从而为学生后面的学习打下坚实的基础。如此一来，学生就会觉得数学既好玩又有趣，从而为提高学生学习效率奠定基础。

在上述教学案例中，在学习“9加几”的时候，教师主要鼓励学生亲自参与数学活动的具体过程，在具体的数学学习活动中，9加几的算法算理一步步凸显出来，不仅帮助学生积累了基本的数学活动经验，而且有利于学生举一反三，学会关于9加几的其他算法，起到事半功倍的效果。

二、关注已有知识水平，丰富经验

在数学教学时，教师要关注学生已有的知识水平，从学生的学习基础出发，然后，再以这些知识经验基础作为背景，把学生带入新的学习过程，从而不断丰富学生的学习经验。

以教学人教版数学二年级上册《7的乘法口诀》这一课为例，由于学生前面已经掌握了2、3、4、5、6的乘法口诀及其推导方法，因此，在教学《7的乘法口诀》的时，笔者向学生提问：“同学们，你们知道7的乘法口诀是什么吗？以前我们在推导乘法口诀时大都采取的是什么方法？”学生纷纷发表看法：“我是用几个相同加数连加的方法推导的”“我是用小棒数一数的方法推导的。”“我是借助学具先摆一摆，再数一数的方法来推导的。”在倾听学生发言的后，教师及时引入7的乘法口诀的方法，让学生用自己喜欢的方法推导出7的乘法口诀，不仅丰富了学生的学习经验，而且使学生对所学知识获得更多的了解与体会。

在上述教学案例中，教师主要从学生已有知识出发，让学生谈谈自己是采用哪种学习方式进行学习的，在此基础上，再把新知引入课堂教学。由于有了学生的已有知识经验作为基础，学生在学习时显得更加游刃有余。

三、重视学后回顾反思，内化经验

不论是哪一节数学课，学生都可以从中获得一些直接或者间接的学习经验，但是，对学生来说，这些经验的获得大都是模糊的、零散的。在数学教学过程中，学完数学知识以后，教师如能引导学生就学习过程及时进行回顾反思，通过交流反思或者知识互补，学生一些模糊的经验将会清晰化，零碎的经验也会具体化，从而使学生经验得到内化，提升教学效率。

例如，在教学人教版数学六年级上册《百分数的认识》后，为了使学生感受到百分数的应用价值以及它给人们生活带来的便利，笔者提出了这样一个问题：学了百分数以后，你有什么收获？你知道了什么？对你来说，你觉得运用百分数的相关知识可以帮助你解决哪些问题？你积累了一些什么经验？在教师的启发与鼓励下，学生通过对所学知识的回顾与反思，纷纷发表看法：“我明白了虽然百分数与分数、小数看似都是一种数的表达形式，它们之间还是有着明显区别的，它们之间互相不可取代。”“我知道了在统计数据方面用上百分数是最为直观清楚的，它可以使我們一目了然地看到各种问题。”……如此一来，通过回顾反思，学生不仅积累了经验，内化了经验，而且对所学知识的印象也更加深刻。

总之，在小数课堂教学中，教师不光要关注学生数学知识的获得情况，还要注重学生学习经验的经历与获得，唯有如此，才能使学生从小就能够积累一些宝贵的经验财富，从而为学生一生的发展奠定基础。

（责编 黎雪娟）