让学生与他们的兴趣一路同行

刘美英

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0245-02

著名的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要想提高数学课堂教学效率，就必须充分调动学生学习的积极性，使学生对抽象的数学感兴趣，自觉的去学习它、研究它，想方设法的去占有它，爱学“上瘾”，甚至欲罢不能，从教二十几年的教学实践得知：当一个学生对某一个方面的知识产生浓厚的兴趣时，就会如饥似渴的进行学习，就会废寝忘食地攻克难关，凡是学生在快乐气氛中学到的知识均掌握的既迅速又牢固，因此，作为一名一线肩负重任的数学老师，要根据儿童的心理特点，用一颗赤诚的爱心，唤醒无数颗喜爱数学的童心，以和谐的融洽的师生关系诱发学生学习的内驱力，在教学中，不仅要挖掘和发挥教材本身的兴趣因素，还要巧妙的运用新颖合理的教学手段，最大限度地让学生各种感官参与学习过程，并要灵活应用教学方法，使学生在40分钟内心情舒畅，高速高效的完成学习任务。因此，在教学中我注意从以下几方面培养学生的学习兴趣的：

一、挖掘教材因素，激发兴趣

教学中我首先是认真专研教材，把握知识间的内在联系，找出每节教材中的兴趣因素，估计新内容与不同层次学生的基础知识的差距，并着意选择易激发学生兴趣，充分调动学生学习积极性的教学手段和方法。精心设计教学过程，通过精炼的语言，生动的描述，体现知识内在的魅力，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣。例如：我在讲三角形的不变性时，让学生找三角形的稳定性在生活中的应用；在学习了千克和克的认识后，让学生到超市里寻找生活中的克和千克，第二天上课汇报时学生的兴趣很高，同时也使学生体会到数学在生活中的重要作用。

二、创设良好的导入情境，引发兴趣

俗话说：“一日之计在于晨，一课之计在于引。”导入新课是一节课的重要环节，在教学时，从教学内容需要出发，组织生动有趣的游戏，或讲述生动的小故事，或设置悬念，或以一个激起思维的数学问题引入，不仅能集中学生的注意力，而且能激发学生学习的兴趣，在短短的几分钟内，使学生的思维活跃起来。例如：在教学“周长的初步认识”这一课时，我制作了一个多媒体课件，让一只蚂蚁沿着树叶的一周爬一圈，让学生仔细观察蚂蚁走过的路线，然后让学生用手指书空一遍蚂蚁走过的路线，蚂蚁走过的路线就是树叶的周长，引出新课，课件生动形象，紧紧的吸引住学生，激起学生学习的积极性。

又如：在教学“可能性”这课时，我是这样导入的，先给学生放一段“守株待兔”的故事录像，看完录像问：这位农民伯伯等的结果是什么呢？想知道结果吗？学习了这节课我们就能找到答案了。生动有趣的故事深深的吸引住学生，抓住了学生的思维，激发学生学习的积极性，使学生产生学习的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。

三、让学生参与学习活动，培养兴趣

让学生参与学习的全过程，是新课标的要求，在教学过程中，让学生切实参加到学习过程中，通过动手操作、实际调查、测量，通过计算，观察、分析、概括、发现规律……唤起学生学习的欲望和学习的兴趣，提高学生的参与意识，发展智能，培养兴趣。

例如：在教学“认识钟表”这课时，我先让学生拿出钟表模型，仔细观察钟面上有什么？同桌互说，认识了时针、分针、12个数字、12个大格，认识整时后，我拨钟表，学生说时间，我说时间，学生拨钟表，学生两人一个说时间，一个拨钟表，一节课学生在我的引导下，手、眼、口、脑多种感官交替使用，对认识整时有了充分的感知，为以后学习有关时间的知识打下了基础，动手操作适合学生好动的特点，使学生产生学习兴趣，尝到收获和成功的乐趣。

四、运用幽默语言，培养学生学习数学兴趣

老师恰到好处地使用科学规范、生动形象、诙谐幽默的教学语言，对于集中学生的注意，活跃课堂气氛，增强学生的兴趣都有积极的作用。

例如：教学长度单位时，长度单位米和厘米的两种写法：“厘米—㎝，米—m”，学生容易犯的错误是1米=100㎝，我在教学中强调，这里千万不能“中西结合”啊！学生一片笑声。因为每个学生都知道有句广告语“中西结合疗效好”，这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生的印象。

例如，这几天学到笔算，学生总是丢横式得数，怎么办？我就想出了一个办法，第一个加数是爸爸，第二个加数是妈妈，他们加在一起得数是孩子，如果把孩子丢了，爸爸、妈妈多着急呀！生活中能犯这样的错误吗？不能，学习中也不能犯啊！通过这个有趣的故事，学生错误率大大降低了，把抽象数学问题生活化，数学因生活而精彩，学生当然有兴趣了，教学效果好。

教学过程是师生互动的过程，教师使用幽默语言，要因时而宜，让学生理解接纳，从而起到激发兴趣的目的，愉快地完成学习任务。

五、捕捉生活素材，激发学习兴趣

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学离不开生活，因此，在教学时，我注重让孩子们从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验数学的魅力是我一直追求的。

例如：我教学“两位数减两位数”时，由大家熟悉的奥运会联想到申办奥运会成功时那个热烈的场面，激发学生兴趣。一节课，同学们热情高涨，我又乘胜追击，让学生找生活中的例子，编“两位数减两位数”的题。孩子们在讨论、编题的过程中，使抽象的问题具体化。提高了学生学习的兴趣，轻松掌握了本节课的知识。

数学来源于生活，又服务于生活。让学生养成用“数学的眼睛”来观察周围的事物的习惯，形成了用“数学头脑”来思考现实世界的意识，正是我们新课程所要求的。

但愿我们每一个教师都能在课堂上交给学生思考的主动权，让学生真正成为学习的主人，感受学习数学的乐趣，享受数学带来的成功感。

六、改变常规的教学方法，培养学生的兴趣

作为一个教师，在教学中一定要认真砖研教材，相信学生，大胆放手，大胆创新，改变教学方法，应该像苏霍姆林斯基说的那样，要让孩子们把你所教的学科看成是最感兴趣的学科，让尽量多的少年向往幸福一样幻想着在你所教的学科领域里有所创造.能够做到这一点，学生学习方式就真正转变了，学生的兴趣就培养起来了，思维就会被激活，学习效果就是最佳的.

以前每教学到《认识时间》一章，我就很范愁，孩子們一两节课根本听不懂，特别是4：19，5：29，3：46等几时多，更不会，一节课下来，只有几个同学会认，我只能要上其它课上，老师又累，学生又不高兴，兴趣又不高，效果不好.

今年又上到这儿，我想改变一种教学方法，让学生前一天回家预习，第二天上课时，让学生给学生教，把学生分成四人小组，互拨钟表，会得给不回的教，开始上课，我说明本节课的教学要求，同学们的积极性很高，教室里吵成一片，但仔细观察，虽然吵闹，但孩子们都在学习.

下课留下十分钟，我检查学习情况，我说时间，学生拨表，学生很快就拨出时间，而且大部分都拨对了.

下课了，有个孩子说：老师这节课时间这么短，我笑着说：不是时间短，而是你太投入了.

启趣而引领教学，“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西，”因此，在教学中，要善于激发和调动学生学习的积极性，教师要尽最大的努力，采用恰当的教学手段，让学生学的津津有味。

让学生与他们的兴趣一路同行！