探析新时期高中历史教学的有效性

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课堂教学过程是教师传授知识与学生获取知识的一个双向交流的过程，因此，教师要合理分配40分钟的课堂时间。调查研究发现，要想在新课改的背景下，实现高中历史教学的有效性，历史教师就要做到重视学生的创造性，提高学生掌握历史知识的效率，使学生能够在最短的时间内学到更多的知识。

一、有效性教学的特征

近些年来，我国在高中历史课改方面有了很大的发展，学校对于高中历史老师的教学理念、教学方法以及教学策略等方面有了更高的要求。作为一种新的教学概念，可能有很多人对于有效性教学并不是真正地了解，笔者在本文中就针对有效性教学的特征进行简要介绍。首先，有效性教学在教育方面有着极其深远的意义，它主要教导学生明白通过自身的努力，得到自己想要的结果，这对于自我的成长具有很大的帮助；其次，增加教学任务，不仅要让学生背诵需要记住的内容，还要在背诵的基础上理解所学的知识；最后，理论与实践相结合，在课堂中增加角色扮演的部分，让学生能够更好地了解、学习历史人物的性格特征。

总的来说，有效性教学的目的就是唤醒学生的内在潜能，激发创造力，更好地实现自我价值。比如说，开设一堂以“祖国统一大业”为题的研讨课，让学生开展关于如何实现祖国统一大业的问题的讨论。在这些课堂设计与实践中，就可以总结出实现高中历史课堂有效性必需的环境。

二、实现高中历史课堂有效性的方法探究

1.熟悉课程标准，明确教学目标。

在正式授课之前，教师必须对课程标准进行深入的研究，只有做到准确把握教学目标之后，才能在教学过程中指导学生主要背诵哪些方面的内容，而又有哪些内容只需要做到理解即可，进而在备课的时候明白如何完成新课标的要求，在需要讲解的地方认真备课，在需要学生分组探讨的地方给予学生充分的时间。只有这样，才能提高高中历史教学的有效性，完成新课标下对教师在教学中扮演不同角色的要求。

例如，在讲授《新文化运动与马克思主义的传播》这一节时，教师需要把历史知识与教学目标相结合，在学生掌握了这一节的基本内容之后，再指导学生阅读相关的课外资料，了解中国近代思想解放潮流中的重大事件。这样既可以拓宽学生的知识面，又能增强学生的探究能力，对于学生提高自学能力有着极大的帮助。

2.进行研究性学习，提高教学的有效性。

研究性学习实际上就是一种综合实践活动，开展活动的主要目的就是加深学生对于高中历史课程的理解与热愛，在掌握基础知识的同时，学习与之相关的内容，不断提高学习成绩。与科学研究有着极大的不同，研究性学习不在乎研究的结果，主要关注学生在研究、探讨的过程中学习到的知识与掌握的能力。由于在学习过程中，学生之间的文化背景有着很大的差异，根据所学知识与教师的要求，搜寻出来的资料也就千差万别，在这种情况下，需要学生之间通过互相合作，来实现资源共享的目的。

例如，在研究“中国民族资本主义的曲折发展”时，需要学生搜集多个时期的相关资料，如果只依靠几个学生的力量肯定难以完成。这时，历史老师就可以把全班同学分为几个小组。有的小组搜集甲午战争后的资料，有的小组搜集一战期间的资料，有的小组搜集南京国民政府统治初期的资料等，通过各个小组之间的合作，完成老师布置的任务，不仅可以让学生享受学习的过程，还能提高教学的有效性。

3.合理运用多媒体，丰富教学形式。

在以往的历史教学过程中，即使讲述的历史再丰富多彩，也只是过去式，不能将其很好地展示出来，这在一定程度上给学生理解教学内容带来了困难。随着信息技术的不断发展，在教学的过程中增设多媒体已成为不可避免的选择，多媒体教学不仅可以将教学内容具体化，还以多样的教学形式受到了广大同学的喜爱。

例如，在学习《新民主主义革命的崛起》一课中的“国共合作与北伐战争”时，可以在多媒体上用蓝色、绿色、黄色代表三大军阀中不同的军阀统治，而革命根据地则用红色表示。可以让学生清晰地看到北伐战争的发展形势，通过激烈的讨论，让枯燥无味的学习变得生动形象，大大提高了学生对历史的学习兴趣。

总而言之，教师在提高高中历史有效性中扮演着至关重要的角色，只要教师具有很强的创造性，能够紧跟时代的步伐，就可以为学生提供很好的指引作用，减轻学生的学习压力，提高学习兴趣。