尖草坪一中：自主引领生命的真正成长

尖草坪一中坐落于太原市西北崛围山下、汾河之滨的傅山故里，始建于1958年。在半个多世纪的发展中，尖草坪一中励精图治，建设和谐、自治的校园；砥砺前行，创造民主、高效的课堂。随着尖草坪一中“1+1问题解决塔式课堂”教学改革的不断推进，尖草坪一中的改革从课堂延伸到校园，自主从学习走向管理。自治成为学校发展的特色，自治成为学生成长的引擎。

尖草坪一中学生的自主管理主要体现在“三力”小组建设上。所谓“三力”，指的是通过学习小组的建设以提升学习力，通过科研小组的建设以提升探究力，通过行政小组的建设以提升行动力。

学习小组是“1+1”课堂基本的学习单位，也是班级管理的基本单位。一个班分若干学习小组，每个学习小组由六人组成，小组有组名、组训、组规、成员分工、小组文化建设、小组管理办法、小组奋斗目标等，小组实行自治，努力打造小组品牌。

科研小组由学科班长、各小组学科小组长和该学科科任教师共同组成。科研小组既担负自主学习、展示交流的组织任务，也承担组内学科学习管理、监督的责任。科研小组成员既是学科学习的骨干，也是学科探究创新的先驱；既是师生沟通的桥梁，也是学科教师的助手。

行政小组由班委、行政小组长组成，是班级日常管理的核心。尖草坪一中各班实行值日班长负责制，行政小组成员轮流担任值日班长，与行政班长共同领导班级各项工作的落实，监督各小组履职，按照本班《小组建设方案》对班级实行自主管理、自主考核评价。

通过建设“自主学习小组、高效科研小组、自治行政小组”，把学习权还给学生，让学生更加主动、积极、高效地学习，真正成为学习的主人、课堂的主人；把管理权交给学生，让学生更加民主、自觉、自立，真正成为班级的主人、校园的主人。

一、学习自主

1.无师自主：随着“1+1问题解决塔式课堂”教学改革的不断深入，尖草坪一中全面实施“无师自主”。教师退出自主课，课堂完全交给学生。学科班长组织引导班级自主，行政小组负责课堂管理，学科小组长组织小组讨论，科研小组收集反馈信息。课后，学科班长向学科教师提交“自主反馈卡”，值日班长向年级值班领导反馈自主课自查情况。

2.塔式展示：在尖草坪一中“1+1问题解决塔式课堂”中，展示课的问题来源于学生，解决问题的主体是学生，展示评价的权威是学生，质疑生成的动力也来自于学生。学生是塔式课堂的设计者，也是塔式课堂的构建者。

二、管理自治

1.行政小组负责制。由班委和各小组组长组成班级“行政小组”，负责班级的各项常规管理与检查。

2.值周班级负责制。课堂教学改革以来，学校政教处将学校政教常规管理权交给学生，实行班级值周制。每周由一个班担任值周班级，学校政教处对值周工作提出宏观的要求，各值周班级自主拟定《检查办法》，对全校各班纪律、卫生、大课间、自习及宿舍卫生、晚休等各项常规行为进行管理和监督。

值周班级实行值周班长负责制，将本班各小组进行分工，各组针对本组的检查任务，制定具体的检查、监督、评价细则。在值周的过程中，值周班级的学生从早读到晚自习、从教室到校园、从纪律到卫生、从大课间到课外活动，进行严格的管理、考核。在每周的升旗仪式上，值周班级向全校师生进行一周考核反馈，公布考核与评价结果，点评各项工作的亮点和不足，并提出今后改进的意见和建议。

各班在值周的过程中，尝试制定规则、完善规则、执行规则，逐步树立规则意识。各值周班级发现其他班管理中存在的问题时，一方面积极思考解决问题的办法，另一方面也在不断反思本班管理的不足，增强了学生的自律能力。

3.自主召开家长会。家长会不再是班主任组织的告状会，而是由学生自主组织的交流会。孩子们主动邀请家长、任课教师参加家长会，汇报他们成长的轨迹，分享进步的喜悦，交流存在的问题，倾诉成长的烦恼。管理自治带来了家长会的新效应。

三、行动自觉

1.自建文化

自主管理过程中，每个学生、每个小组、每个团队在做事情中体验到了主人翁的地位，有了强烈的责任意识。

每天下午18：10分，伴随着音乐，你会听到熟悉的声音：“这里是承载知识的平台，这里是传播文化的载体。欢迎收听同声缘校园广播……”这一段话想必是每位“草籽”一生难忘的记忆。“同声缘校园广播站”是尖草坪一中众多社团中的一个。学生自发成立的各类社团，成为校园文化建设的主力军。

尖草坪一中还将部分校园文化的设计也交给学生，花池边的石头上有学生的彩绘，体育场的围墙上有学生的创意，校园井盖上有学生的作品。虽然这些作品还很稚嫩，但是学生在参与文化建设的过程中，在一笔笔的描摹中，心中油然而生的主人翁责任感、自豪感，让尖草坪一中的学生更爱尖草坪一中的校园，让尖草坪一中的校园真正成为学生个性张扬、自主成长的乐园。

2.自办节日

多年来，尖草坪一中已经形成了传统的四大节日，即体育节、科技节、艺术节、读书节。随着学生自主能力的不断提高，尖草坪一中将四大节日的举办权交给学生。从创意策划、组织实施到评价表彰都由学生负责。组委会把活动的各个项目、各个环节、各项工作都以“项目”形式面向全校各班、各社团进行公开招标。愿意承办的集体自主投标，向组委会呈交“标书”。组委会组织公开竞标大会，中标班级取得承办权后，要向组委会递交详细的实施方案，并对参与的工作人员进行认真的培训。

学生自主承办节日，学生由参加者成为组织者、管理者、评价者、仲裁者，教师则由组织者退位成为顾问、嘉宾。在这个过程中，孩子们学会制定规则、执行规则；学会统筹考虑、换位思考；学会与人交流、协商沟通。他们在管理别人的过程理解了“自律”，在服务别人的过程中懂得了“感恩”。

从小组到课堂，从学习到成长，自治是一个贯穿始终的主题。课堂是学生的，活动是学生的，校园生活是学生的！

自主管理已成为尖草坪一中的一大管理特色。学生在自主管理中感受自我，实现自觉和自律；在自觉和自律中关注自我，实现自主学习和自我发展。管理方式的变革，让课堂、校园成为孩子们成长的阵地。

如果自主是一种权利，自治则是一种义务。还权利于学生的过程，也是交责任于学生的过程，学会自治的过程正是生命成长的过程……