医学院校青年教师指导本科生课外科研遇到的问题及解决对策

路延之++柏银兰++王丽梅++康健++吴兴安

[摘要] 高等医学院校开展的本科生课外科研训练，是促使学生由学习向发现进行转化的直接途径，是使学生能够适应现代化并面向未来的需要。本文从学生和教师两个角度，对医学院校青年教师指导本科生课外科研过程中出现的若干问题进行了分析，包括学生科研观念问题、学生实验技能问题、学生探索独立性问题、青年教师引导方向问题、青年教师自身工作安排问题等。同时提出了相应问题的解决对策，包括引导学生正确科研观念形成、做好学生实验操作培训工作、培养学生科研独立性、建立学生良好科研思维、安排好教师自身各项工作等方面，使青年教师能够在培养本科生科研综合能力的过程中发挥更大的作用。

[关键词] 青年教师；本科生；课外科研；实验

[中图分类号] R229 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）02（a）-0135-04

The issues and corresponding solutions that young teachers in medical universities encounter during guiding the undergraduates through their extracurricular research

LU Yanzhi BAI Yinlan WANG Limei KANG Jian WU Xing'an▲

Department of Microbiology，School of Basic Medicine，Fourth Military Medical University，Xi'an 710032，China

[Abstract] The extracurricular research training for undergraduates in higher medical universities is set to prompt students to transform their studying to discovering directly，and to enable them to adapt to modernization in the future.This article analyzes the issues founded in the duration that young teachers guided undergraduates through their extracurricular research in medical universities.The issues involves the research concept of students，the experimental technique of students，independent research of students，guiding orientation of young teachers and works arrangement of young teachers.As well，this article presented the corresponding solutions，which involve the guidance of the correct scientific research concept for students，well training of experimental operation for students，cultivation of research independence for students，establishment of good scientific research thinking for students and good arrangement of works for teachers themselves.These methods might enable young teachers to play a more important role in enhancing the comprehensive researching abilities of undergraduates.

[Key words] Young teacher；Undergraduate；Extracurricular research；Experiment

高等醫学教育的主要职能，是面向社会培养高级医药专业人才，同时要开展各项医学科学研究，为医疗卫生事业以及各项社会建设服务[1]。本科生是医学高等教育培养的主要对象，其思想道德素质、业务素质、文化素质、身心素质等方面的发展，是将来能够从事某项医学社会职责的基本条件，也是其能够适应现代化、面对未来社会各项挑战的需要[1]。对医学院校的临床医学、全科医学、生物技术、药学等专业的本科生来说，业务素质的培养就要求学生能够更好地掌握医学生物理论知识和实践技能，创造性地解决医疗或生物科学实际问题。

目前各大医学院在高质量地开展各专业课程的基础上，同时开设了如课外科学研究这样的第二课堂。本科生科研训练的开展，是大学生进入科研领域，实现由学习向发现转化的直接途径[2-3]。目的是让学有余力的学生利用课余时间接触科研工作，使其专业理论知识与科学实践相结合，从而激发其主动学习的兴趣[4]，提高其创新综合能力[5-6]。在高等教育院校，教师是培养高级专门人才、开展科学研究的重要力量。青年教师是教师队伍的重要组成部分，是未来骨干教师队伍的重要资源。青年教师在进行教学工作、开展科学研究的同时，也是本科生第二课堂教学的一线指导老师[7]。如何发挥好青年教师的作用，以指导本科生顺利开展课外科研活动，从而培养学生良好的创新综合能力，是亟待解决的重要问题。

经实践发现，青年教师在指导本科生的科研实验过程中会产生某些问题，这些问题一方面降低了科研效率，另一方面对学生科研综合能力的养成造成了不良的影响。本文在以上基础上，提出和分析了这些在学生和教师两方面出现的若干问题，并提出了相应的解决对策，以供广大青年教师参考。旨在促使青年教师在培养本科生创新综合能力的过程中能发挥更重要的作用。

1 青年教师指导本科生课外科研实验中遇到的问题

1.1 学生科研观念不正确，把发表研究论文作为参加科研实验的唯一目的

参加课外科研的本科生，往往带有一定的目的性。一些学生打算在课外科研过后产出一定量的学术论文文章，以使自己在各项评奖、评优秀等项目中增光添彩，使自己今后有更好的发展。从学校角度来看，学生在享受学校科研平台的同时，也会被要求产出科研成果。然而，以上情况是不可避免的。学生牺牲了课外自习和各项活动的时间，泡在实验室做实验，本身是一件艰苦的事情。如果学生没有一定的目的性，那么可能就会投奔到其他的课外活动去，不会白白地“浪费”大把时间。而学校开展这样的平台，就是希望学生挖掘自己的潜力，创造出更多的价值。作为学校、学生和教师，均不应该回避这些问题。但是同样地，这种思想的副作用也是明显的。学生容易极端地认为做科研的目的就是为了发表一篇学术论文，而不是为提出、验证和解决某些科学问题[8]，也不是为了提升自己的创新思考能力。短期来看，学生自己会产生错误的科研思维，阻碍科研成果的产出。不仅享受不到科研的快感，还会感到枯燥和受挫，甚至会半途而废。从长远来看，这种思想则不利于学生今后对生物医学科研领域的贡献，不利于今后学生创新观念的形成，更不利于今后其创新素养的发展，这些不良影响是深远的。对于以上情况，青年教师应该认真思考并以对学生高度负责的态度来防止此类思想歪路的产生。青年教师在指导学生时，要为学生树立起正确和快乐的科研观，同样也要引导其正确的人生观和价值观[9]。

1.2 学生实验技能不熟练，遵守实验室管理制度的意识不强

基础医学教育理论上存在着与实际不相适应的方面[10]。从教学形式来讲，学校大纲几乎对所有医学相关课程开展了课堂教学和现场教学，要求学生在掌握理论知识的基础上，通过实践来获得对专业课或者专业基础课的感性认识，扩大理性认识，培养实际工作能力。但是学校对于基础课和专业基础课的实验课安排较少[11]，实验课的成绩考评在本门课的成绩中所占的比重不大，导致学生往往不太注重实际操作知识的学习；并且往往不会选择最前沿的实验技术作为教学内容，而通常采用较经典的实验方法进行教学，虽然可以巩固学生的理论知识，但会使学生对科研所需的操作技术没有接触或者接触很少。

对于学生来讲，第一次接触实验操作也是在这种教学大纲要求内的教学实验课上，这类条件并不能满足他们对先进实验仪器设备的学习需求[12]。学生在上实验课时，实验材料通常都是被实验师提前准备好，可直接取用，而不涉及实验准备等细节方面的操作。当学生初到科研实验室，面对未接触过的超净台、移液枪、高压锅、PCR仪等仪器设备，都需从零学起，一方面熟悉过程比较慢，另一方面有可能会造成仪器设备的损坏。面对即将展开的独立实验，也缺乏对实验目的、实验准备、实验方法和实验预期等步骤的独立思考。由于从未接触过实验室管理制度，就不会注重实验室安全规则，对实验室物品以及试剂的存放和取用都存在细节方面的问题，不符合实验室的安全管理规范[13]，给自己和其他人员的实验带来了不便，给实验室带来了安全隐患。

1.3 学生过分依赖教师，未能有效地锻炼独立解决问题的能力

在医科院校，本科生掌握着较牢固的理论基础，具有创造价值的潜能，也拥有记忆力强、批判性思维活跃[14]、精力充沛、踏实肯干等心智上的优点[15]。但是医学院校本科生需要学习大量的课程，上课、自习、课外活动占据了几乎学生所有的时间。这些客观问题会使学生在主观上有所懈怠，很少有或几乎没有时间去主动查阅文献、思考实验过程或解决实际问题，当遇到问题时便来寻求指导教师的帮助。比如学生会经常问老师“下一步该怎么办”，而不是通过自己查阅资料来解决。如此下来，学生主动思考和解决问题的能力便得不到培养[16]。因此，指导教师应该寻求合适的方法来让学生学会主动解决问题。

1.4 青年教師过分注重实验本身，忽略对学生科研思维的培养

科院校青年教师大多为硕士研究生以上学历，具有良好的科研思维和科研实验的能力，可以保证自己的科研工作顺利进行。但是青年教师相对于年长和教学经验丰富的教员来说，在培养学生方面可能经验不足。一方面会失去对学生科研意识培养的整体观，容易陷入具体问题中。比如容易忽略对学生“问题-假设-验证假设”思维过程的引导，而只偏重指导实验过程。在这种情况下学生会认为科研是为了做实验而做实验，随之只看到实验本身而看不到科学问题，从而失去科研兴趣。这样做并没有为学生营造出自由开放的科研环境，不利于培养学生良好的科研思维和科研习惯。另一方面青年教师虽然自己明白科研的具体思路和方法，但是没有特意总结出来，导致未能很有效地将科研思想传递给学生，大大降低了训练效果。青年教师应该认真思考，如何将问题总结出来并用一定合理的方式传递给学生，使学生在脑海中形成良好的科研思路。

1.5 青年教师时间有限，不能全程指导学生进行实验

青年教师是教研室教员的年轻力量，参加工作时间较短，工作较为繁杂。既要进行理论课的备课，又要进行实验课的准备；既要展开自己的科研任务，又要指导本科生的课外科研工作。大量的工作和有限的时间会影响青年教师工作效果，如果时间上得不到良好的安排，所有工作的效率则大打折扣。如果青年教师全程陪同本科生进行实验，自己的正常工作就会受到影响。但如果教师不花费时间在学生科研上，学生在实验中出现的关键问题就不能及时地被指出和解决，就会严重影响科研工作效率。因此，如何合理分配时间、做好时间管理是青年教师在科研带教乃至其他工作中需要解决的重要问题。

2 青年教师指导本科生课外科研实验遇到问题的解决策略

2.1 引导学生形成正确的科研观念

青年教师首先需要自己平衡思想，懂得科研的功利性不会带来长远的进步。人应该需要在不断锤炼中增长自己的能力，而不是仅仅是为了达到某些局限的目的。提高了自身的素养才能够真正起到引导学生的作用。青年教师应肯定学生的积极性，承认课外科研有一定的目的性。但是在和学生平时的交流中应始终透露一种思想，即发表学术论文不是做科研的唯一目的。做科研更高尚的目的是享受科研的思考过程，享受发现未知世界的快感，从而在发掘未知和获得快乐中提升自己的创新能力。这种能力是珍贵的，是不容易培养的，一旦获得将会受益终生。如此下来，课外科研对培养学生的创新能力才真正能够起到推波助澜的作用。具体来讲，应要求学生广泛而深入、严密而谨慎地思考科学问题，而不能做井底之蛙，更不能有半点虚假或浮躁。科研的目的是要解决严谨的科学问题，科学实验代表着大的科学问题下进行的一步步富有意义的工作。在此基础上，科学工作者才能对科研产生强烈的兴趣，才能更好地实现自己的目标。否则，对科学的探索就只局限于某些私有的价值，科研人员可能会因此失去做科研的快乐，也可能在今后的科研道路上更加难行。

2.2 做好学生实验操作规范的培训工作

从学校角度，建议在本科生的实验课程安排上增加前沿和实用的科研技术的介绍，或可以安排学生参观实验室，以提升学生对科研实验室的感性了解。从教研室或教师层面来讲，当本科生初到实验室，应先由青年教师组织一次全面培训，内容应包括：介绍实验室布局，使其了解实验室的工作区域与办公区域；明确实验室管理制度，强调安全注意事项；介绍各类仪器的操作步骤、使用方法[13]；介绍基本的实验步骤、技能知识。培训的目的在于使学生了解实验室管理规则，懂得实验操作最基本的原则与方法。在开始实验操作的时候，教师应亲自示教一遍，同时将每一步实验的注意事项告知学生。也可以参照实验室安全评价标准操作规程[17]，总结并制定操作注意事项印发给学生，方便学生学习。示教之后再让学生自己做一遍，教师亲自监督，对出现的原则性问题和细节问题要及时提醒并给予纠正，要求学生作好记录。以上做法，有利于学生遵守实验室制度、进行规范操作和安全操作，也对学生良好的科研实验操作养成有着十分重要的意义。

2.3 把思考和探索的机会留给学生 学生的潜力应该留给其自己挖掘

要培养学生独立解决问题的能力，不能将问题全部包办，也不能放手不管。首先，须要求学生打牢基础知识，通过理论指导实践。学生应将对课本的知识分重点掌握，在此基础上泛读和精读文献，通过文献解决实验中的困难，也可以通过查阅网上资料来解决。可以利用文献精读的自主学习式方法引导学生进行科研实验[18]。其次，青年教师的指导要有度的概念，要鼓励学生通过自己的努力解决问题，当学生经过数次努力后还没有成功，青年教师就应开始介入进行指导，不但要解决问题，还要指出解决问题的方法。如果遇到自己也不懂的难题，可以和其他教师或本科生导师进行讨论解决[19]。

2.4 注重培养学生的科研综合能力

青年教师在培养学生的科研综合能力的过程中，需要注意以下两点问题。第一，青年教师需要将自己的思想始终置于一定的高度，从而才能引导学生的实验方向，不能事无巨细地指导实际问题而忽略科研思想。第二，青年教师应该思考清楚如何向学生传授自己的科研思想，而不是随意道出。应该参照自己在教学中的工作经验，来指导学生的科研思维。青年教师应从科研最初的思考开始，需要学生确定要解决什么样的科学问题，所做的实验在科学问题中有什么样的意义。例如要让学生清楚提出了什么假设，给予什么验证方法，预期会有什么样的结果，得到的非预期结果又提示什么，得到什么结论等等。这样，学生心中有大的框架再去开展实验，才能真正在实验中思考。青年教师如果忽略这个环节，就会使学生养成不好的科研习惯，得不到应有的科研结果，也不能培养出学生良好的科研综合能力。

2.5 统筹安排好各项工作的时间

青年教师在面对较为繁杂的工作任务时，应该安排好自己的时间，让每一项工作都有时间、有节奏、有计划地进行。要合理分配时间，搞好教学、科研、科研带教的统筹安排。比如可以列好工作计划表，分成远期、中期、近期目标，將自己的目标和任务细化到每一天中。对远期目标来讲，要使教学、科研、科研实验带教等各项工作均在规定的时间内完成；对中期目标来讲，各项工作应该在不同的时间内分阶段达到不同的阶段结果；对近期目标来讲，所有工作细化到每一天中。有了这样的工作计划，青年教师就能让本科生有效地完成科研实验，也能让自己所有的工作按部就班地完成。

在安排教学、科研、科研带教这三项工作的关系上，可使自己在不耽误前两项工作的前提下，安排一定的时间完成科研带教工作。这三项工作的关系是相辅相成的。充分的教学备课可以给自己的科研打下良好基础，给本科生科研带教以更丰富的经验；认真的科研可以有助于对备课的理解，也有助于对本科生科研的指导；而对学生的科研指导，可以丰富教学经验，也可以同时作用于自己的科研任务，使自己不断思考，不断开拓自己的科研成果。

3 结语

青年教师指导本科生课外科研实验，是介于教学和科研之间的一项工作，对于青年教师来讲是一个考验和锻炼。青年教师要不断地探索，寻找最有效的方法使本科生的课外科研活动得以顺利和高效地开展。一方面要对自己的引导方法进行不断地反思和调整，使得学生能够在最有效的指导方法下来开展实验；另一方面是要对学生的思想进行观察和引导，使学生自身能够充分调动自己的积极性来更好地完成课外科研任务。这样不仅有利于提高学生的科研综合能力，激发学生的主动学习能力、协作精神和创新能力[20]，也有利于青年教师自己的教学和科研工作，有利于青年教师自己的成长。指导本科生课外科研实验是一个容易被轻视而又十分重要的工作，青年教师可以参考本文的经验和方法不断地进行探讨，来更有效地促进本科生科研工作的开展，提高学生的科研综合能力。

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（收稿日期：2016-11-24 本文编辑：杜雪）