采用“五步教学法”，打造生物高效课堂

谢亦驰

1 理论基础

学习金字塔（图1）的是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。这是一种现代学习方式的理论，最早由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔于1946年首先发现并提出。

在塔尖的是第一种学习方式——“听讲”，也就是教师在上面说，学生在下面听，这种人们最熟悉最常用的方式。但这种学习方式的学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三种，用“声音、图片”的方式学习可以达到20%。

第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

2 操作要点

根据学习金字塔，笔者创设了“五步教学法”。经过教学实践，该教学方法可有效提高生物课堂的教学效率。“五步教学法”的操作步骤与要点见表1。

3 采用“五步教学法”，打造生物高效课堂

培养全面发展具有创新意识的高素质人才，过程就是要打造高效课堂。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果，从课程改革的角度讲，是指要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂45 min师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好；要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”的效果。而“五步教学法”就是打造高效课堂的良好平台。在进行“五步教学法”时，教师要注意以下几点。

（1） 教师要强化学生的目标意识。

5个教学步骤均要瞄准教学目标，不指向目标的任何做法都是徒劳无益的。

（2） 教师要强化主动学习。

被动听讲是学习效率低下的根源，因为通常学生会觉得上课是教师一个人在表演，是教师的事情。通过自主学习、参与学习、合作学习，把上课变成学生的事情，就可以变被动为主动。所以，改变教学方法，本质上是让学生动起来，让他们做事，不能袖手旁观。教师要把自己的教学意图、想法及时充分展示给学生，把让学生所为的利弊讲清楚。全班学生在思想上统一认识、统一步调，使学生能够主动积极地参与教学，从而取得较好的教学效果。教师在讲道理时还应及时讲出所学知识的意思，激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与教学，而且在教学时要尽量少指责、少批评，多肯定、多赞许，尽量用生活化语言，因地制宜对学生进行积极有成效的教育，一般包括激发学生的自信心、自尊心、上进心、好胜心以及获取成功的方法。

教学中，教师要适时地给学生树立学习的榜样，要明确而具体，学习既不是高不可攀，又不是轻而易举，通常可以选择学生身边的优秀同学或进步明显的同学。同时，教师还要告诉学生达到目标的方法，如让学习成绩有明显提高的学生总结自己的成功方法，在课堂上与同学一起交流。这样做一方面是这位学生会找到成功感和幸福感，自信心倍增，而对大多数学生则起到唤醒和激发的作用，他们也会沿着好的学习方法试一试。

在教材内容不断向学生呈现展开的过程中，教师可以适时变化呈现的形式，使学生有新颖别致的感觉，吸引学生的无意注意，能有效地激发学生学习动机，如教学中语言的幽默动听、语调的高低起伏、字体的大小变化、英语的适时插入、多媒体媒介的应用等。

（3） 教师减少讲授时间。

事实证明，讲得多、讲得全、讲得满，教师效率肯定不高。因为人的注意力有效集中时间是20 min，20 min后的讲授效果必然大打折扣。所以，语言精炼何其重要！一节课的时间是个常量，教师讲授时间多了，学生主动学习的时间必然减少，这也是教学方法必须改革的一个重要原由。教师要善于对学生运用启发式教学。启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心、确信无疑，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，在课堂上才能拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。这才是真正意义上的启发。

启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。

（4） 教师要相信学生能力。

教师要消除不放心心理，相信学生的能力，把自学时间还给学生，把合作时间还给学生，把展示时间还给学生，把检测时间还给学生，不要事事代替学生去做！学生不会轻易浪费本属于他们自己的宝贵时间，这就是把课堂还给学生的道理。当教师信任了学生，培养了学生，提升了学生，课堂上的“霸权主义”现象就会逐步减少，师生间的情感和默契会逐步增强。现在促进课堂教学高效的一个主要发展趋势是讲少练多，在课堂上多以学生的尝试探索，学生自学为主，学生课前预习、课堂上尝试探索、自学等是学生课堂学高效率学习的重要手段。但是在学生自主性学习时，学习方法是否科学就突显出来。因为学生掌握了科学的学习方法，进而养成良好的学习习惯，不仅对于学生终身学习与发展有好处，而且会促进学生的学习，会进一步促进课堂教学的高效率。

（5） 教师要做好科研工作。

“五步教学法”中的每一步都具有科研的价值。因为教师在实践中会碰到很多问题，要相信自己的专业水准和研究能力。只要教师用心去思考、借鉴、讨论、尝试，问题会逐步得到个性化解决。自然而然就会提高教学水平和科研能力。人的思维活动中常有一些感受和潜在的想法，思维者自己也捉摸不定，反省认知能使这类思维延伸、加深、拓宽、明确化。

教师在课堂结束时，应该对自己课堂教学是否达到高效有基本的判断，反思哪些做法导致了课堂气氛的愉悦、学生的思维能力得到充分的培养、课堂教学效果达到高效，哪些做法導致了课堂教学的低效和无效，加以总结，从而完善发展教学策略。教师要坚持记反思日记，把反思的结果应用到下一节的常态课堂教学的备课之中。