语文教学中学生人文素养培养探究

李亚梅

【关键词】 高职；语文教学；人文素养；

意义；策略

【中图分类号】 G633.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

04—0060—01

高职语文是最具备人文特色的基础课，通过鉴赏、分析古今中外的名篇佳作，能提高高职生审美能力和写作水平，提高高职学生的人文素养，提高学生的综合素质，使学生的人文素养提升与技能提高相匹配。

一、提高语文教学中人文素养的意义

1. 高职语文教学是培养人文素养的基础。高职语文蕴涵着丰富的内容，是人文教育的基础学科， 承载着中华民族文化的精髓，是高职学生提高人文素養的主要文化源泉。在高职语文的教学上，要在传授知识的同时，引领学生产生共鸣或心灵的感动，营造课堂的人文思想教育氛围。人文素养的形成不可能是一朝一夕、一蹴而就的，人文知识的积累是一个长久性的过程。高职语文教材荟萃了中外文学史上的优秀作品，集文学性、思想性、艺术性于一体，汇聚着时代的心声，昭示着美好的未来，是高职学生进步的精神食粮。高职学生通过在这些丰富的文化知识中熏陶、滋养，能逐渐形成人文知识，充实自身，净化心灵，内化为自身相对稳定的人格特征，陶冶民族文化和情操，进而形成高尚的品德修养与人格特质。

2. 高职语文教学能实现学生的全方位发展。当代学生自小沐浴春风，伴随祖国日益繁荣富强而成长，很少经受风雨的吹打磨练。然而面对激烈和无情的市场竞争，艰难和无奈的就业环境，如何去承受压力，去迎接挑战，是由一个人的人文素养决定的。另外，如何承受学校、社会及家庭各方面压力，都需要人文素养的引导和启迪。同时，人文素养对当代高职学生塑造灵魂，培养情感、意志，完善、升华人格也会起到促进的作用。

二、高职语文教学中学生人文素养的培养策略

1. 改革教学内容，培养学生人文素养。高等职业教育要顺应时代发展，不断改革教学内容，塑造学生优秀的品格，陶冶学生良好的情操，培养学生的综合素质。高职语文教学内容与培养学生的个性特征与创造性思维结合，把人类在社会发展中形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等优秀文化成果内化为个人的人格、气质和修养，从而促进其形成健全正确的人生观和价值观，提高他们的时代感、责任感、使命感，强化个人品质，培养学生的人文素养。同时为了确保高职学生对语文的“学而能用”，在教学内容安排中要随时渗透实用性。

2. 改进教学方式，培养创新思维能力。语文教师那些落于俗套的传统教学手法，很容易使学生失去学语文的兴趣。教师在教学过程中要采用多种灵活的教学方式，采用现代化教育手段，优化语文教学，将传统的沉旧呆板、了无生趣的教学内容整合成为幽默诙谐、异趣横生的内容，将语文教学艺术展示得淋漓尽致，充满感染力与吸引力。通过长久的情感陶冶、责任培养、价值观熏陶等方式，使学生形成正确的世界观、价值观，既获取了丰富的文化知识，又熏陶和升华了情感。

3. 加强队伍建设，升华教师人格魅力。加强人文教育，培养全面发展的复合型人才，就要有一批具备良好人文素质和人文精神的教师队伍。大学语文教师不但要有丰厚的人文底蕴和渊博的学识水平，还要具有与时俱进的时代感，对社会生活深刻的洞察、感悟和思考能力，用真诚去赢得学生的信任，用耐心去帮助学生成长，在潜移默化中影响学生，启迪学生的智慧和创新思维，使学生在“润物细无声”中形成高雅的人格，使学生成为一个新时代全面发展所需要的复合型优秀人才。

4. 挖掘教育资源，积极提高人文素养。现代科技的发展，在给人类带来了极大的物质财富和享受空间的同时，经济繁华的背后是人们精神家园的失落与心理失衡。中国的人文精神在大学语文课程内容中体现在中国古代文学作品之中，它最直观、最具体、最形象地体现着中华民族的人文素养。在语文教学过程中，引导学生去发现美、感悟美，激发想象，提高修养、陶冶情操、弘扬人文精神，树立正确的人生价值观。利用教学资源中蕴含的丰富的文化内涵和人文精神，引领他们追求真、善、美，做一个和谐发展的人，从而提高学生的人文素养。

人文素养是从一言一行中体现出来的内在品质，体现了人类的道德情操、人格精神、生存状态。高职语文教育要全面体现人文性，让人文素养的提升与社会的发展相一致，为学生的终生学习发展奠定基础，打好他们人生的底色。编辑：马德佳