对开放环境下五年制大专新生教育管理的思考

朱松林++周频

摘要：五年制大专学生是高职院校的重要组成部分。基于年龄偏小，五年制大专学生的管理难度比较大。如何在开放式环境下对新生实施有效的教育管理，帮助新生适应新的成长环境、学习方式和人际交往的变化，为其今后的学习就业奠定良好的基础，我们进行相关的思考与探索。

关键词：开放式环境；五年制大专新生；管理

近年来，为适应社会经济发展要求，高等职业技术教育的蓬勃发展。其中，初中起点的五年制大专学生是我国高等职业教育的重要组成部分。而如何加强对这部分学生的教育管理一直是各高职院校所要面临的难题。

今年9月，护理专业的五年制大专新生7个班共445人被安排在实行开放式管理的院本部校区，改变了我院五年制新生实行封闭式管理的工作模式，也给学生教育管理工作带来新的挑战。

五年制护理专业大专学生刚刚由初中进入我院学习，绝大部分是女生，年龄大都在15岁左右。与三年制大专同学相比，她们在思维方式、学习方法、行为习惯、心理成熟度、生活自理等方面都有一定的差距，而她们学习和生活的环境又是同三年制学生一样，处在同一个校园开放的环境中，为保障新生在今后五年的学习生活中，能够健康成长和顺利成才，我们做了如下思考和探索：

一、护理专业五年制大专新生现状分析

“知己知彼，百战不殆”，只有具体分析学生的具体情况，才能有针对性地开展教育管理活动，才能培养适应护理岗位要求的合格毕业生。在日常管理教育中，不难发现五年制学生具有一些共性的問题，当然她们身上也有很多相同的闪光点。

五年制学生的诸多问题是基于学生的性别、年龄、教育背景、成长环境和行为习惯等多重内部因素导致的，也有社会不良风气的影响、家庭教育的缺位和义务教育欠缺等外部环境的影响。主要体现在如下几个方面：

第一，专业认知程度低，学习缺乏主动性。因为学生年龄较小，往往是由家长从顺利就业的角度帮学生选择的护理专业，学生对护理专业缺乏正确的认知。认为护理专业工作简单，无非是照顾病人，有的甚至认为护理工作又脏又累，纯粹是病人的保姆。在这种错误的认识下，学生在学习上往往无精打采，缺乏主动性和积极性。除此之外，对于自己专业学习的发展缺乏目标，没有长远规划，喜欢人云亦云，带有盲目性。

第二，学习习惯不好，知识文化水平偏低。虽然高等职业教育发展速度很快，就整个社会心态而言，家长都希望子女能进入普通高中学习，往往是分数达不到普高要求的学生才被迫选择高职院校的五年一贯制学制。多数人在义务教育阶段的学习习惯不好，导致了学生知识文化水平较差的结果。这一因素也成了学生学习专业知识的最大障碍，如药理学、生物化学等专业课程是需要具有较好的数学、化学等初中学科作为基础的。基础学科知识的不扎实，造成学生学习上缺乏自信，学习效果上大打折扣。

第三，自理能力较差，自我约束力不强。学生刚刚初中毕业，大部分是第一次、长时间远离父母或家人的独自生活，在刚刚进入到一个新的学习生活环境中往往手足无措，需要一个较为长期的适应过程。其次，认知能力有待提高，缺乏是非观念，具有较强的逆反心理，纪律观念不强，自我控制力不强，遇事易冲动，不考虑事情后果。

第四，处在特殊年龄阶段，心理健康问题不容忽视。新生正处于青春期发育阶段，是介于儿童和成人的过渡阶段，心理状态不太稳定，在人际交往中，习惯于突出自己个人感受，忽视周围人的需求，加之明辨是非能力不强，且具有一定程度的逆反心理，容易导致人际关系紧张，造成困扰。今年新生的心理健康测试结果显示，有12名同学存在不同程度的心理健康问题。

同时，在实际工作中，我们也发现了五年制新生的很多闪光点，有助于我们因材施教。首先，个性特点鲜明，可塑性很强。正是因为世界观、人生观、价值观尚未完全成型，思想还比较简单，具有很强的可塑性。同时，五年制新生个体性格比较鲜明，可以根据不同气质类型针对性地开展教育。其次，有强烈的展示自我的需要，乐于参与实践活动。尽管五年制学生在学习、生活和行为等方面有不如人意的地方，但是她们积极参与学生干部竞选和校园外文体活动，希望通过实践活动来增长才干，从而得到老师、家长和同学们的认可。再次，正因为学生年龄小，对关心她们的老师有天然的亲近感。在远离父母的情况下，学生从情感上自然地将关心她们学生生活的班主任和辅导员当成最值得依赖和信任的人。而且，随着双方交往的加深，通过班主任辅导员认真细致的管理教育工作，老师在学生心中的位置会不断提高，教师的教育管理效果也会得到很大程度的提高。

二、开放的校园环境下五年制大专新生教育管理工作的机遇与挑战

据了解，为确保学生安全的发生，目前许多高职院校对五年制学生实行封闭式或半封闭式的管理，或将单独一个校区开辟为五年制学生学习生活的专属区，或设置独立二级学院（课部）专门管理五年制学生等等。而真正完全实行开放式管理的院校并不多，开放式校园环境下会给学生管理造成什么困哪，又会带来什么样的机遇。

毋容置疑，开放式的校园环境给五年制护理专业新生这一特定对象的教育管理是带来诸多困难。

首先，容易受不良社会风气的影响，导致行为失范。初中起点学生尚未完全形成正确的世界观、人生观、价值观，容易受环境的感染和她人的影响，加之明辨是非的能力不强，较难有效抵御外界诱惑。在开放式环境下，学生可以利用课余时间或周末随意进入网吧、歌厅等娱乐场所，容易沾染不良习气，导致行为失范。而且，坏的习惯和不健康生活方式一旦形成，纠正起来的难度就很大。

其次，容易分散精力，不利于学风建设。五年制新生自我控制能力不强，五年制学生自身很难正确处理学习与娱乐休闲的关系。加之远离父母的管控，学生将过多的时间花费在休闲娱乐上，有同学上课用手机上网或看电影，甚至有同学逃课外出逛街或看电影。厌学风气一旦形成，进行治理的难度也会很大。

再次，安全责任重，维稳压力大。五年制护理专业新生以女生为主体，都是处于青春期的未成年人，遇事不易冷静，做事容易冲动。没有封闭式校园环境的限制，学生在遇到困难或人际冲突的时候，学生很容易就从校园内跑出去，独处于复杂的社会环境中，不能保证其人身安全。此外，没有封闭式校园环境的限制，校外的不稳定因素也会对学生的人身财产安全带来隐患，如借教育培训为名进行诈骗的，甚至违法犯罪份子将涉世未深的女学生当做实施违法犯罪行为的首选目标。

从矛盾的观点出发，任何事物都具有两面性。虽然开放式的校园环境给五年制学生的管理带来诸多挑战和问题，但是能够克服管理对象对封闭式管理的逆反心理，为学生的成长发展提供和谐、自由的环境，促进学生的全面发展。同时，也能促进高职院校思想政治教育工作创新管理理论、管理模式和管理方法，提升思政工作队伍的水平。

三、对开放式环境下五年制大专新生教育管理的探索

为帮助五年制护理专业新生更快地融入新的环境，为帮助学生在道德品质和习惯养成上扣好入学的第一粒扣子，为帮助学生在后续五年的学习中树立正确的学习目标和职业意识。我们坚持以人为本，倡导爱心与关怀的教育理念，充分考虑开放式管理的实际，结合护理专业五年制大专学生特点，有针对性开展教育管理工作。

（一）配齐管理队伍，制定相应制度。

首先应该考虑的问题是配齐直接对学生进行管理的辅导员、班主任和助理班主任队伍。我们选任四位辅导员老师担任7个五年制班级的专职班主任，作为新生班级的直接管理者、教育者和领导者，真诚地关心爱护每一位学生。从三年制学生中选聘品学兼优的学生干部作为五年制学生的助理班主任，作为辅导员（班主任）的助手，来加强班级管理。

针对五年制新生实际情况，制定《护理学院五年制学生管理制度》、《护理学院五年制大专辅导员（班主任）值班管理制度》等制度規范，并利用入学教育的有利时机，认真组织学生《五年制学生管理制度》、《学生手册》等内容，做到有章可循。

（二）加强日常管理，创造良好学习氛围。

五年制新生年龄小，自我约束能力较差，不适应初次离开父母的集体生活。为此，辅导员（班主任）、助理班主任经常到教室、寝室巡查，及时发现问题，解决问题。加强家校的沟通与联系，及时向家长反馈重点对象的情况，必要时组织家长一起教育学生。定期对违纪学生等重点关注对象进行约谈，通过鼓励的方式挖掘学生“闪光点”，引导学生扬长避短，重塑自信。

在加强管理的同时，引导学生将主要精力放在学习上。建立与任课老师定期交流机制，及时发现学生在学习上的困难，和任课老师一道探讨解决方案。还可以通过趣味知识竞赛、阶段考试等活动，来创造良好的学习氛围，激发学生学习欲望。

（三）强化思想政治教育，加强专业思想教育。

强化对五年制大专护理专业新生的思想政治教育更为重要，其首要任务是帮助学生明辨是非，树立正确的是非观念。我们结合学生实际，通过谈话谈心、主题班会、学生活动、主题教育、案例教学等形式，多采用鼓励、表扬来教育、引导学生分清是非，从而达到规范言行、形成良好习惯的目的。

学生对所学的专业和职业理想一致就会产生强烈的学习动机，所以必须利用入学这一重要时段加强对学生的专业思想教育。我们通过入学教育大会等形式开展针对全体新生的专业思想教育，帮助学生正确认识护理专业，了解护士是一个崇高的职业，明确自己未来的发展方向就是成为一名白衣天使，从而促使学生将自己发展与护理专业学习紧密结合起来。

（四）丰富课余文化生活，心理健康教育工作重心前移。

五年制学生自习课较多（每周10节），为了填充自律性较差的五年制学生的课余时间，“兴趣是最好的老师”，针对学生的兴趣、爱好，开展阅读、练字、舞蹈、辩论赛、新生团体辅导、班级文艺晚会等丰富多彩的文体活动，同时鼓励、引导学生根据自己的兴趣积极参与学校社团的各项活动，寓教于乐。

关注学生心理健康教育是做好新生教育管理工作的一项重要内容，为帮助五年制护理专业新生尽快适应新的环境，我们依托成长辅导室建设项目，将心理健康教育工作重心前移。建立健全学生访谈工作，做好成长辅导记录，定期开展心理健康案例交流等活动。为学生在思想提升、学业发展、职业发展、生活适应等方面指引道路，在学生出现心理危机前，及时化解学生内心的矛盾冲突。

四、对开放式环境下五年制大专新生教育管理的工作建议

通过近半年的摸索和工作实践，我们认识到，虽然五年制大专新生在文化基础、行为习惯、心理成熟度等方面存在一些问题，在教育中也存在许多亟待解决的问题，但同时我们也要看到她们身上的闪光点，既不能定式思维，也不能采用简单的“以罚代管”。五年制大专新生身上所体现问题，更多是这个年龄学生所特有的问题，在思考开放式校园环境下的五年制学生教育管理问题上，不能离开这个前提。

因此，对于开放式环境下五年制大专新生的教育管理工作提出如下建议：一是配齐以辅导员、班主任、助理班主任为主的新生管理队伍，分工合作，经常深入到教室、寝室中，了解学生思想动态及需求，及时发现问题、解决问题，将矛盾化解在萌芽阶段。二是体问题具体分析，充分考虑学院实际和五年制新生的身心特点，建立健全五年制新生在开放式环境下的一系列管理制度，包括班级建设、课堂管理、考勤、请假、宿舍管理、走读生管理、辅导员值班等内容。三是利用开学期间的军事训练、入学教育、专业教育、团体辅导、安全教育等主题活动，在第一时间引导学生适应新的环境、正确处理人际关系、遵守校规校纪、提高安全意识。四是开展丰富多彩的校园文化活动，丰富新生校园生活，填充五年制学生的自习课和课余时间。既能让学生在活动中学习知识、增长才干、实现价值，又能避免“无事生非”现象的出现。

参考文献：

[1]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社，2004版.

[2]龚芸.影响高职学生学习倦怠的因素分析[J].当代教育论坛，2010（4）

[3]季诚.五年制高职低年级学生心理健康状况与应对方式的相关研究[J].中华护理教育，2007（6）

[4]刘江峰.新形势下高职院校学生管理模式创新研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2006（6）