农村中学生英语成绩差的成因及对策

向菊英

一、学生英语成绩差的形成原因

1. 学生英语底子差

这主要是农村小学英语教学质量低造成的。现在虽然有少量的农村小学的英语课程按照国家的要求也开了起来；但大部分农村小学还没有开设英语课，学生们进入初一才开始学英语，所以对于零基础的他们来说学习省统一公用的英语教材是十分吃力的。即使有少部分的农村小学开设了英语课，但由于种种原因都还处在应付阶段。由于很多农村小学缺少专业的英语教师，不少学校只能用稍微懂点英语的其他老师来教英语课。很多地方小学英语的考级权重也很低，也影响了小学英语老师的积极性。老师上课也只是教几个单词，读一下对话就完事了。课后也没有老师或家长辅导他们。同时由于现在大量优生进入县城就读，农村中学学生基础差，素质低，也是人所共知了，这就严重地影响了初中英语学习。

2. 没有养成良好的学习习惯和科学的学习方法

首先英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯。多数学困生平时没有主动自觉地进行有效的预习、复习、独立作业的习惯，再加上上课注意力不集中，不做笔记，不按老师的安排进行练习，当遇到不会做的作业时就抄袭他人的作业。长此以往，形成恶性循环，成绩必然下降。

其次，学习时学习方法欠佳，如死记硬背课文和单词，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词，不能很好地掌握记忆单词的规律。学生在记忆新单词的过程当中，只是简单机械地拼写背诵，一到用时，脑袋里面混乱不堪一团糟，不知道如何使用该词，最终学习变成了“读哑吧英语”。由于理解不透，造句、写作文只知道生搬硬套，不遵循英语习惯，强行逐词逐句翻译。越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语。最后有相当一部分学生开始自暴自弃，最后造成破罐子破摔的局面。

3. 教学手段和方法单一

在农村英语教学中教师认为语言就是由语音、词汇、语法等知识构成的综合体系，故教学时重视知识的系统传授和笔头练习，仍沿用传统的英语教学法，采用翻译法，过多的使用汉语进行英语教学。教师仍然是课堂的中心，老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地抄笔记，很少注重听说，同时大多农村学校英语教学仅仅依靠每周仅有的几节课堂时间，没有创设良好的英语语言学习和使用环境，忽视学生的英语言语实践，致使学生学过的英语难以巩固，“听、说”等的应用能力很差，在学习过程中常感到越学越难，越学越枯燥，越学越没兴趣，逐渐丧失了学英语的积极性、主动性和自信心，也导致了英语教学质量也不高，学生运用英语进行交际的能力低，成绩高的学生也往往是“高分低能”，教学成效也不明显。

4. 学习上缺少家长和学校的辅导和监督

农村学生家长的文化素质相对较低，家庭经济条件也较差，家长不能设法为孩子的学习创造良好的环境。农村学生的家长相当一部分作为农民工流向了城市，无法像城市的家长那样辅导和监督孩子的学习。在农村，学生接受英语知识的渠道少，他们仅仅依靠在课堂上学点英语，课外没机会、没条件参加英语辅导和培训，因此很难及时弥补学习上的不足。学生在英语学习中遇到挫折和烦恼也无法倾诉、无人疏导。很多农村的家长也不知道怎样创造条件提高孩子的英语学习兴趣和成绩，甚至有的家长认为学生的学习是学校和老师的责任。另外，部分农村的家长思想观念陈旧，认为知识没有用，孩子只要混张初中毕业证就可以了，然后出去打工。他们这种教育观念使学生们误认为即使不读书也没什么大不了，照样可以靠打工赚钱。

二、提高英语水平的基本策略

1. 培养得力的小助手，帮助他们做好温补基础工作

多数农村中学初一才开始教授英语课程，而学生们刚进入初一就要一下子接受那么多的新内容，这对于多数学生来说学习起来是很吃力的。所以作为教师的我们就必须想方设法去消除学生们的恐惧心理，幫助他们减少学习的阻力。但是教师的精力是有限的，所以我们可以培养得力的小助手来帮助更多的学生提高英语水平。教师可以选拔那些思想素质好、学习习惯好、工作主动热情、工作能力强、学习目的明确、学习成绩优良、在学生中有一定威信并有创新意识的学生作为小助手，并对其进行进行合理分工，各尽其职。例如， A类助手每天负责检查批改自己小组成员的作业； B类助手分管全班英语早读领读及纪律管理；C类助手负责本小组成员背书默写。每天中午放学前各类助手们及时向老师汇报自己本组检查及完成情况，便于老师及时了解情况，有针对性地寻求相应的解决方法和对策。做到及时检查、及时反馈、及时补缺查漏。进而提高全体学生的英语水平。

2. 加强对学生的学法指导

对于刚进中学的初中生来说，进入初中后学会掌握并运用初中的学习模式和方法。这样学好英语才能游刃有余。

（1）关注英语、汉语的共性和区别

虽然英语和汉语是两种不同的语言系统，但是在一些语法和辅音的发音上却有许多相通之处。如英语语法中的形容词修饰名词.副词修饰动词。英语语音中的一些辅音例/b/p/t/d/k/g/等英汉发音也可以互相借鉴。但是英汉区别还是很多的。英语句子结构和语法同汉语也存在着一些差异。要积累和接受这些不同才能高效率学好英语。英语有形态变化，比如动词时态变化、名词单复数变化，不可数名词等。而汉语基本上没有。

（2）采取灵活多样的教学方法，提高学生学习英语的兴趣

采取灵活多样的教学方法，使学生感到有“味”，如分层教学，任务型教学，交际法教学，情境教学法等。单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持持久的学习激情，教师要根据不同的教学内容采取不同的教学方法。比如，把学过的单词按其属性分类串在一起记。例如颜色：red、yellow 、white 、black… 教课文，可以根据不同体裁、内容、阶段，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、叙大意、看图说话等多种形式进行教学，这样把死教材活用，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。还可以在课堂教学中介绍名人轶事，教材中有些课文内容与为人原则、个人品质等有关，教师课前可准备一些鲜为人知的名人的趣闻轶事讲给学生听，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。

3. 取得家长和学校的支持

农村学生因为没有良好的英语学习环境，因此英语教师需要比其他科目的教师花更多的时间在个别辅导等方面，想方设法辅导和监督孩子的学习。学校也应考虑英语学科的特点，创造条件缩减班级人数，增加教师因材施教的机会；同时学校要尽力添购英语辅助教材和教学设备，努力实现英语教学现代化。

另外，学生家长也要改变陈旧观念，重视孩子的英语教育。既要鼓励孩子努力学习好英语，尽力给学生提供物质上帮助，帮助他们克服英语学习的困难，又要尽可能多地关心孩子，减轻他们学习上的思想压力，为他们创造一个积极乐观的学习心态。

总而言之，我们不仅要研究怎样教，而且应该研究学生怎样学；从学生的角度出发，研究学生的学习策略。只有灵活多样，立足因人而异的分层教学，让每一个学生在英语学习中获得被关心的体验和学习成功的乐趣，从而形成积极向上的良好心理品质，才能提高他们的英语成绩，才能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。