例谈小学英语后进生问题及改进措施

周翠英

摘要：促使每一个学生健康和谐地发展是每一位教育工作者的责任。在当前农村小学里，随着年级的升高，英语后进生人数也越来越多。如何根据新的教学理念，做好小学英语后进生的转化工作，是每个小学英语教师必须认真对待和研究的问题。本文笔者通过分析本校英语后进生产生的现状，采取与之相对应的措施，以期提升小学英语的教学质量。

关键词：英语后进生；学法指导；评价方式

一、改变认识，端正后进生英语学习态度。

有这样一个英语学习的事例： 同事的女儿，现在就读高中三年级，其他学科成绩优秀。但是就英语这门功课，从小学三年级开始，每次都是班级里的倒数，她父母为了这事头痛不已。同事每当跟我说起她女儿的英语，都是后悔莫及。因为她女儿刚开始学英语的时候就总会说这么一句话：我是中国人，我为什么要学英语！所以当一篇语文课文能快速被背诵的时候，她的英语单词就是背不会，而且对英语这门功课非常没兴趣，最终成了英语后进生。

小学生的学习动机一般以外在动机为主，随着年龄的增长，外在动机在减弱，内在动机逐渐增强，但是在一定程度上，小学生英语学习动机依然受外在因素的影响。因此，针对小学英语后进生缺乏英语学习主动性这一状况，笔者进行如下尝试：

1、上好开学第一堂课。每个学期的第一节课，笔者都会找一些有关学习英语的好处，一些英美国家的幽默故事和一些努力学习英语取得成功的人物故事。偏重向后进生们渗透英语的重要性，以此激起后进生们学习英语的兴趣和热情。

2、引导和帮助后进生制定适宜的学习目标。在每堂课前，笔者给后进生设定相应合理的学习目标，在下课前几分钟，根据课上的表现，给表现得比平时好或达到学习目标的后进生口头上的表扬和实际奖励（加小星星），一个月进行一次总评，达到目标的后进生可以得到物质奖励。

二、扩宽渠道，加强对后进生的学法指导。

提问一个英语学习后进生，“你平时是怎么学英语的？”他的回答是支支吾吾，说不出来。其实，不只是这一个后进生。笔者通过了解知道，几乎所有的英语后进生都不知道，当他们的英语成绩差或是不会朗读英语的时候，他们应该怎么办。

《学会生存》一书中指出：“未来文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在后进生的教学中，应注重加强对后进生学法的指导，教会后进生掌握正确的英语学习方法，这对于培养后进生的英语学习能力有重要的作用。而英语后进生之所以成为英语后进生的重要原因之一就是英语的学习方法不当。笔者主要通过以下方式指导后进生使用正确的英语学习方法。

1、强调预习

预测是一项认知技能。如果教师能引导学生对文本内容进行猜测或预测，将有助于激发的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，使教学过程变成积极主动的学习过程。笔者在上新课前对后进生提出预习的要求，并填写英语预习单。预习单如下：

英语预习单 姓名：_______

第___页 预 习

家长

签字： 1、浏览看懂图片

（ ） 2、听课文录音，跟读2次

（ ）

3、不懂的单词或句子：

学生通过浏览课本，听录音跟读以及摘录，对将要学习的知识有了一个初步认识。事实上学生在预习中听不懂，跟不上的单词、句子往往是这一课的重点或是难点，同时也是知识迁移的阶梯。经过预习的后进生，在上课时，听课更有针对性，对不懂的地方，会加倍注意，这样所学的知识不易忘记。笔者通过给后进生布置预习作业，适当地在课堂前几分钟演示预习流程，把后进生的预习当做一项重要任务来抓，帮助指导后进生做好英语预习工作，培养他们良好的英语预习习惯，教给了他们学英语的正确方法，培养了他们的自学能力。

2、跟进复习

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练。后进生的自我控制意识差，而农村孩子，家长的配合度低。因此，教师要在课后用尽可能多的时间帮助学生复习，了解他们的复习情况，指导他们复习，这对后进生成绩的提高有很大的作用。

因为防止遗忘的最有效办法就是及时复习。心理学的研究表明，记忆是有规律可循的，学过的知识如果不加以复习就会忘记，这对后进生来说尤其重要。因此，上完一课后，笔者要求后进生根据英语复习单及时复习。英语复习单每课组长检查，笔者抽查。通过经过一段时间的坚持，后进生有了课后及时复习的意识，对英语的感觉增强，提高了英语学习的效率。

3、指导后进生做好单元主题课外拓展

《国家英语课程标准》在实施建议中明确指出：“根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助于学生增长知识，开阔视野，发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富，形式多样的英语课外活动。笔者根据小学生的心理、生理及年龄特点，以及在教学实践中的体会。在四年级上册，在一个单元结束后，具体指导后进生制作一个单元的“思维导图”，后进生通过这种方法，将所学知识综合起来，形成了学习的良性循环，达到“滚雪球”的效果。 在四年级下册，指导后进生制作英语手抄报。这项活动不仅开阔了后进生的视野和思维能力，也培养了他们的创新意识和创造能力。事实证明，笔者通过单元主题课外拓展活动，后进生参与到英语作业中的积极性，参与英语学习的自主性和对英语这门课程的内在兴趣都有很大提高。

三、改变评价方式，让后进生在评价中进步。

小学英语從三年级开始开设。三年级孩子刚开始学英语，学生积极性高涨，英语课堂气氛活跃。站在讲台上看，举手的孩子比比皆是，孩子很认真地在学英语，乐于表达。随着年级的升高，课堂上举手的孩子少了，有些孩子干脆就不举手了。在四年级一个班级上课，举手的孩子寥寥几个，课堂氛围带动不起来，于是试着请一个从不举手发言的女孩子起立回答， 这孩子能慢慢地回答出来。我很惊讶，问这个孩子，你会回答，为什么不举手呢？孩子低头不语。下课后，我请这个孩子到办公室交流，这孩子告诉我，她是怕自己说错。我意识到：孩子没自信啊！为什么对自己没信心。 我进一步了解知道：在全班同学当中，她记单词的速度总是比别人慢，每次英语考试分数总是考不了高分。

随着新课改的进行，评价方法的单一性已经不适合教学的发展。新课程强调评价方法要多样化，评价的方式要灵活化，评价的形式要多样化。

譬如，笔者给四年级学生布置了认读第三单元A部分内容。点到名字的孩子到笔者这里来读。被点到的孩子很多都不会读，先请他在旁边自己读，自己不会读的孩子，给他指定另一个会读的孩子教他。如果会了，到笔者这里读。会读之后，在他的名字旁标注已读课本页码，表示他已经会认读这页课本内容。但这种做有不好的地方：会读的孩子当中有读得好，读得不好。这种方式不能突出其中的区别。后修改给记星星的方式。

一个单元结束后，对孩子们取得的小星星数进行合计，给予表扬和物质奖励。有些孩子本来不会读，经过多次努力后终于会读了，心里很开心，觉得特别有成就感，无形中提高了后进生学习英语的内在兴趣。

四、从实际情况出发，争取家长的支持和配合

下面是一次四年级家长会之后，家长对于英语这门学科给我的其中一点反馈：我们没有时间翻看孩子的作业，回家没有英语作业，而且他们说他们不懂英语。这三点都使我震惊。自认为英语很重要，孩子会很认真地做英语作业，家长会像对待语文和数学一样对待英语这门功课。其实事实不是这样。

大教育家苏霍姆林斯基强调：“学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧”。如果家长对自己孩子在校的英语学习情况有了比较具体的了解，他们是愿意配合老师的。但是如何让家长了解学生英语这门功课的学习情况呢？需要家长配合的有哪些呢？笔者从以下方面着手：

1、通过家长会和家访，争取与英语后进生的家长多沟通交流。

首先笔者通过家长会与家长从一开始就建立良好的沟通，统一对英语学科的认识。让家长了解英语在小学阶段以及在孩子的终身学习中的重要地位、小学英语的特点、小学英语的教学目标、孩子在不同年级应达到的英语水平等问题。这对家长辅导学生学习会有一个方向性的指导。同时，利用家长会把学生在刚开始学习英语时可能出现的问题提前告诉家长。还有，通过家长会与家长在培养孩子良好的英语学习习惯这一问题上达成共识，取得家长的支持。笔者另一个争取家长重视英语的有效方法是争取与班主任参加班级家访。事实证明，很多事通过家访，英语老师与家长、学生直接面对面沟通，产生了意想不到的效果。

2、积极鼓励后进生使用小学英语“一起作业网”。

“一起作业”平台从小学生的心理和生理特征出发，遵循寓教于乐的设计理念，以游戏形式训练单词记忆、单词拼写、语法应用等技能，将英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在娱乐活动中，培养学生英语学习的兴趣，激发孩子的求知欲，对孩子的学习起到“以趣激情，寓教于乐”的作用。改变了现在家长怕孩子沉迷电脑游戏的担忧。在智能手机和WIFI普及的现在，实行起来比较方便。实践证明， 经过家长配合，通过一起作业平台坚持完成作业的孩子，课本朗读上有很大的进步，语音更准确、语调更自然。

应该说，后进生是相对而言的。所谓的英语后进生只是在英语学习方面暂时达不到英语教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。通过相关的实际措施和后进生的自身努力，后进生的英语学习情况会得到改观。只要坚持不懈地针对不同的学生采用多種措施并进行转化，英语后进生都能取得很大的进步。

参考文献：

[1]2012年《国家英语新课程标准》

[2]《基础教育英语教学评价研究与探索》

[3]埃德加.福尔《学会生存》

[4]宫文胜.“在小学英语阅读教学中有效渗透阅读策略”，《中小学外语教学（小学篇）》2012年第10期.