浅谈如何提高小学生英语听力能力

林水兰

亚历山大说过：“掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占有90%，能听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。”由此我们可以看出，听在语言表达中是关键，是前提。听，是对口头信息的接受和反映，是一种最基本的交际行为。这种听的能力在学生使用母语过程中是自然而然的事情。而在外语中则需要专门培养。培养学生直接听取信息的能力，即交际意义上的听。因此，听力练习和测试时，就要注意多向学生提供大量的、以内容为中心的、而不是以形式为中心的听力材料。

听、说、读、写四项技能作为交际工具均有重要的意义，缺一不可，必须全面发展。在小学阶段，要遵循人类学习语言的自然顺序和考虑学校外语教学的特点，宜先从学生的听说能力培养入手。

而听力是四项语言技能中较难掌握的一种技能。根据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件。没有语言输入就不会有语言习得。根据里弗斯和坦泊利的统计，成人在交际活动中听45%，说30%，读16%，写9%。

可见，听在交际活动中的重要性。提高学生的听力水平是外语教学的一个重要目标。但现状表明：小学生的英语听力能力大大低于该学科的其他能力。为此，在小学阶段，我们英语教学要从听、说入手，听和说是理解和吸收信息的手段，是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。

那么我们如何有效的提高学生的听力能力呢？我在这里浅谈一下自己的几点做法：

一、多创设学生感兴趣的英语环境，扩大学生语言接触机会。

对于刚刚接触英语的小学生来说，长期在母语言环境中生活，较难适应英语语言环境，在词汇、语音、语篇等沉闷的课堂气氛中，学生会感到紧张压抑、心理压力大，这样就需要为他们创造轻松、活泼的氛围。我们可以在课前三分钟时，播放一段轻松的英语歌曲，还有好看的英语小故事，试图激起他们学习的兴趣，在课堂中还可以要求他们歌唱或者表演课堂上学习的情境对话，比如学会问候了就回家去跟家人用英语对话，或者跟同学打招呼等等，都可以用简单而轻松的方式开始训练他们的听力。

二、重视语音教学

语言是先有口语，后有书面语。口语是第一性的；书面语是口语的文字记录符号，是第二性的。有声语言通过代表一定意义的声音，即语音来体现。语言离开了语音，就成了死的语言，它的交际工具作用就会受到极大的限制。

学好语音是学好英语的基础。正确的发音使我们能够准确、迅速地听懂别人的话，并正确表达自己的思想。学不好语音，没有拼读能力，就难以记忆单词或句子，也很难获得自学能力。如果学不好语音，就没有听音的能力，不仅学不好口语交际，就连读和写也会受到很大影响。因此，语音教学是入门阶段英语教学的关键。可以毫不夸張地说，小学生在英语这一学科中的两极分化比任何其它学科都来得早，来得厉害，而语音没有过关则是其主要原因之一。

而语音教学要遵循下列原则：

1、准确性

语音教学对师生要求都比较高。一方面，语音示范时，教师要做到口型舌位正确，发音清楚、准确，语调基本合乎标准，要让学生听得清、 看得见，这是学生进行模仿的前提；另一方面，教师从一开始就要对学生严格要求，使学生养成良好的发音习惯，最后过好发音关。

2、实践性

学生学好语音主要靠实践，即模仿和操练。教师的语言示范是学生模仿的基础。教师通过口头示范或利用电教设备示范发音、拼读、重音等，学生听清楚后便可进行模仿，采用这种方法教授较为容易的发音比较有效，可以节省时间。

3、长期性

语音教学要贯彻始终，它始于学生学习字母时。学习字母是入门阶段的教学重点，也是整个基础阶段英语教学的一个重要内容。入门阶段过后，语音教学的方式有所改变，教师可引导学生对语音规则进行归纳、总结，教给学生一些必要的语音知识，帮助其熟悉英语语音规律，熟悉掌握英语发音技巧，为他们的听力训练打下良好的基础。

三、充分利用现代化教学手段

1、利用现代化电教手段让学生感知正确的语音语调

作为非英语国家的学生，其语言环境非常有限，绝大多数时间只限于课本和各种书面外语资料，而接触口语和直接听外国人讲话的机会则非常少。这是外语教学水平，特别是听说能力提高不快的重要原因之一。从静画面到动画面的电教手段，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。所以教师可放教学光盘，让学生多听教材录音，感知正确的语音语调。并让学生反复听和读，便于理解、模仿和记忆。同时还可根据课本内容及语言点，结合学生实际水平，选择一些练习目的明确的补充材料，如小故事、儿歌、韵律诗等，提前下载好，让学生感受一下英语的语音美和旋律美，还可充分调动课堂气氛。

2、利用现代化电教手段检测学生的听力水平

以前山区小学的英语听力测试大多是老师当场读，学生听，后来是老师提前用录音机录好听力材料，然后播放给学生听。现在网上有相关的录音软件，都是外籍人士的录音，而且还有男女声。可以让听力材料尽可能真实自然，有交际意义。所以教师除了在平时素质检测要利用这些软件录听力材料之外，平时上课也可多利用以训练学生的听力。例如可以把小故事或对话提前录好，后面录几个相关的问题，学生先听第一遍，接着听第二遍后回答问题，最后听第三遍讲评答案。英语听力考试中最难，失分最多的就是听音写单词，所以除了让学生平时多记忆单词外，还应在平时多训练这题型，尽量做到每周训练2次。

有些教师会认为运用多媒体进行英语教学困难重重、太复杂、不易操作。实际上是这些教师对电脑了解太少，运用多媒体进行教学要求教师必须熟练掌握计算机的操作，以及各种软件的应用，同时要求教师做大量的备课工作。

四、多讲方法和技巧，在真实的听力题型中分步骤，分层次，有目标地训练。

在小学的英语考试中，听力的分数占了40%到50%，三年级更是占了70% 。既然听力能力在考试中这么重要，所以我在一开始做听力练习时就着重向学生传授一些做题技巧。如果等到考试前才强调，已经迟了，因为学生已经形成了的习惯需要老师花更多时间和精力去纠正。所以我一般在开学的第一二周就向学生讲明做听力练习的技巧。我个人归纳了以下几点：

1、全身放松，充满信心（有紧张之时，深呼吸三下）。

2、浏览题目，理解题意（题意理解了，听力测试就成功了一半）。

3、先看后听，快速选择（在听力题时，眼睛就如扫描仪，在听力内容还没报之前，眼睛很快地扫描以下所要听的内容，接着快速予以选择）。

4、学会放弃，继续做题（在做听力题时，难免会有一时反应不过来的内容，对此，教师应教会学生学会放弃或随便蒙一题，决不可影响后面的做题）。

5、不用橡皮，提高效率。大家都感受过，做听力题时，有时会出现第一遍听的答案与第二遍听的不同，且认定第二遍听的是对的，如出现这种情况，我建议不让学生使用橡皮，用笔划掉即可。要知道做听力题是不等人的。

6、教学生学会抓关键词。要求学生在听的过程中注重捕捉听力材料中所涉及到的人物（who），时间（when），地点（where），事件（what）。另外对于一些特殊疑问词【 比如原因（why），方式（how），程度（how much/ how long），数字（how many/ how much），选择（which）】在听的过程中也要注意。

总之，提高小学生的英语听力能力，并不是一朝一夕的事情，需要长时间的训练，这样定能使小学生的英语听力能力有所提高。

参考文献：

[1]东北师范大学出版社谢云锦、王萱主编的《小学英语典型课示例》

[2]中华工商联合出版社王松美、林继玲主编的《英语教育与素质教育》