让生命教育充满课堂

年萍

摘要：课堂不是要交给儿童多少知识，而是要教会他们学会生活，学会生存，学会尊重生命。

关键词：生命型教师 教育智慧 自我反思

G623.5

课堂是师生生活的重要组成部分，是师生真实的生活过程，是师生的生命交流。随着课堂教学模式的转变，教师不在是知识的传授者，学生也不在是装载知识的容器。课堂教学不是要交给儿童多少知识，或多么高深的知识，而是要教会他们学会生活，学会生存，学会尊重生命。

那么课堂教学中，如何做生命型教师呢？

做一名生命型教师，首先要拥有一颗童心，读懂儿童的表达。

教师只有具备了那份童心，才会珍惜学生的奇思妙想，才会理解学生看似幼稚的言行：才可能从孩子的心里年龄出发，與学生相处，学生才愿意与你亲近，才会无拘无束与你一起欢笑，一起流泪，一起游戏……正像李吉林说：“做一个永远长不大的孩子。”记得一次在数学课上，教室里一片混乱。板凳哪里放的都有，地上纸屑乱飞。我想生气可是我不能生气，我稍停一会轻声说：“孩子们板凳也会走路呀，都不愿生活在这个脏地方了。”顿时有的孩子笑起来，说：“那是我们搬得。”于是我接着说：“你们再不把它领回家，它们可不要你们了。”听完这番话，孩子们慌得都去找自己的板凳。孩子们的天真是无时无刻的，作为教师要能用儿童接受的方式去教育儿童。不再是以往的视而不见，大发雷霆。

做一名生命型教师，还要拥有教育智慧。

课堂上爱的教育很重要，但教师仅仅有爱还是不够的，还需要教育智慧。这

种智慧不等于知识，一名教师知识再多，学富五车，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。我们学校有这样一位教师，他在课堂上看到两个学生打架，虽然生气但没有发火。他拉开他们，问明原由。原来他们再给老师画漫画，才引起争执。这位老师没有批评学生，反而引开话题让学生对他展开评价。学生你一言我一语说起来，优点缺点他都一一写在黑板上。最后他告诉全班同学：你们了不起，这节课我很难忘，谢谢你们的评价，我的缺点我会改。这种情景表现的不是懦弱而是智慧，这样的智慧转化了师生矛盾。我相信只有智慧的教育才能培养智慧的人，只有智慧的教师才能培养智慧的学生。

做一名生命型教师，要尊重关爱学生。

俗话说的好“没有规矩，不成方圆。”教师的爱不是无要求的爱，不是爷爷奶奶式的爱，不是无限的溺爱。我们要做到爱中有要求，爱中有希望，爱中有原则。记得我刚接这班那会，学生总是喜欢我行我素，不去思考你提出的问题。我很纳闷，三年级学生了，没有一点自觉性。我开始总结经验，遇到学生有好的表现我不仅表扬，还抚摸学生的头加大表扬的力度。遇到学生开小差的时候，我会轻轻走过去，拍拍肩膀，提醒他注意听课。遇到胆怯的学生，我会鼓励他大胆发言。遇到学生的回答与标准答案相左时，我会微笑着把话听完。课堂教学中每一个细节看似微不足道却包含着对学生生命成长的责任感。教师的一言一行充分调动学生主观能动性，激发学生好学上进的动力。

做一名生命型教师，要能自我反思，

教师要加强反思自己的教学行为，总结自己的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提高自我发展能力。有时一节课看上去热热闹闹，其实效果甚微。因为它远离了教学目的，所以在教学实践中要根据具体情况调整设计思路和教学方法。记得我在教学乘法分配律时，课前我认为这节课会很容易，没想到课堂教学中学生学着很吃力，不能灵活运用。例如42乘25，他们不知道展开哪个数合适。72乘99又怎么办呢？我想我不能急于求成，就立即改变了方式。我采取引导学生自主学习，合作交流的模式，让学生在探索中学习，让学生在快乐中成长。课堂上及时的自我反思，不仅提高了教学质量，还让学生思维“活”起来，让课堂“活”起来。

教育的过程是塑造生命的过程，每一个生命都有极大的塑造空间。作为生命型教师应该为提升学生的生命质量营造温暖氛围，搭建有利于学生成长的平台。课堂就是这样的平台，我们必须为构建关注学生生命成长，提升学生生命质量，促进学生和谐发展的课堂不谢努力。